程維

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇常州 213161）

近日，“職教二十條”中指出，要把職業(yè)擺在教育改革創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。黨的十九大報(bào)告中也指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，也明確提出要“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)能力大賽是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍服務(wù)而搭建的公共平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)能力大賽作為創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)，對財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。從增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與財(cái)力分析能力培養(yǎng)角度看，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育更是財(cái)務(wù)教學(xué)的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)分析能力。相信只有在現(xiàn)代化職業(yè)教育背景下，唯有完善教學(xué)評價(jià)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為深化教育改革創(chuàng)造更好的條件。

1 創(chuàng)業(yè)能力大賽對財(cái)務(wù)模塊的要求

為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要部署，推進(jìn)我省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和實(shí)踐能力。江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽采取校級初賽、市級復(fù)賽、省級決賽三級組織形式選拔，大賽主要設(shè)置了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽2 個(gè)項(xiàng)目。有撰寫、展示、現(xiàn)場答辯三個(gè)環(huán)節(jié)七個(gè)模塊：公司概況、產(chǎn)品（服務(wù)）介紹、市場分析、營銷計(jì)劃、公司戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對策略，在考核評分表中七個(gè)模塊分值為40 分，其中財(cái)務(wù)分析模塊就占了10 分，可見在創(chuàng)業(yè)過程中財(cái)務(wù)分析起著至關(guān)重要的作用。在比賽時(shí)只能由其中一位選手結(jié)合PPT 進(jìn)行項(xiàng)目展示及現(xiàn)場答辯，其中財(cái)務(wù)分析包括收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、投資回報(bào)分析。從而合理確定資金結(jié)構(gòu)和規(guī)模，資金的取得與運(yùn)用經(jīng)濟(jì)合理，投資預(yù)算表、預(yù)計(jì)利潤表齊全，定期進(jìn)行項(xiàng)目盈利能力分析。客觀分析本項(xiàng)目可能面臨的技術(shù)、市場、財(cái)務(wù)等風(fēng)險(xiǎn)問題，從而提出可行的規(guī)避計(jì)劃。大賽主要考查學(xué)生對創(chuàng)業(yè)技能掌握程度以及對各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的調(diào)研能力和應(yīng)變能力，也激勵(lì)學(xué)校以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。在這樣的大環(huán)境下，大中專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成了通識(shí)課程，但如果要想創(chuàng)業(yè)成功財(cái)務(wù)管理是關(guān)鍵之一，針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)最佳的是實(shí)踐教學(xué)。

2 實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為既要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教材與課程的問題上,要考慮科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也是我國職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，也是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在當(dāng)前的課程改革中，課程作為改革的核心與難點(diǎn)，要堅(jiān)持以實(shí)踐課程改革為重，而實(shí)踐課程的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的重要條件。國家高度重視此項(xiàng)工作，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，分層次組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，著力構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加各類技能比賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3 創(chuàng)業(yè)教育財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)模塊在創(chuàng)業(yè)能力比賽項(xiàng)目中占分比達(dá)20%～30%，借鑒創(chuàng)業(yè)能力比賽財(cái)務(wù)模塊的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校提出實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)相對薄弱、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對單一、評價(jià)觀念認(rèn)識(shí)不足、評價(jià)反饋滯后等等。

3.1 評價(jià)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校的教學(xué)評價(jià)對象主要是教師和學(xué)生，教務(wù)部門會(huì)組織督導(dǎo)評價(jià)、教師互評、學(xué)生評教等等，以此來檢驗(yàn)教學(xué)效果。但我校的專業(yè)主要以學(xué)前教育專業(yè)為主，是屬于非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，而在創(chuàng)業(yè)教育財(cái)務(wù)模塊教學(xué)中，教師主要是以理論知識(shí)傳授為主，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)這塊是相對欠缺的。沒有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏專門針對此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的一些評價(jià)方法，也體現(xiàn)不出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，也達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3.2 評價(jià)方法單一

學(xué)校的教學(xué)評價(jià)方法主要分為考試和考查，創(chuàng)業(yè)教育作為一門選修課程，主要選用的是期末考查。即根據(jù)學(xué)生的考勤、作業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行打等第，而財(cái)務(wù)模塊的評價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生做的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行打等第。這種評價(jià)方式相對忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.3 評價(jià)結(jié)果滯后

學(xué)校的教學(xué)評價(jià)時(shí)間主要分為期中和期末，作為選修課程的創(chuàng)業(yè)教育，評價(jià)時(shí)間主要為學(xué)期末。期末評價(jià)時(shí)間長、信息多、時(shí)效差，教師也不能及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)手段，不能更好地提升教學(xué)水平。學(xué)生也不能及時(shí)收到評價(jià)后的教學(xué)變化，不能更好地掌握知識(shí)，相信這樣的評價(jià)會(huì)慢慢流于一種形式，也會(huì)失去教學(xué)評價(jià)的初衷和動(dòng)力。

4 創(chuàng)業(yè)教育財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的建議

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大時(shí)代背景下的今天，創(chuàng)業(yè)教育這門課程具有特殊性和時(shí)代性，是區(qū)別于其他課程但又緊密聯(lián)系著這些課程。因此，在教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合這些課程的特點(diǎn)，從學(xué)生、教師、學(xué)校、行業(yè)等層面進(jìn)行出發(fā)，完善針對于師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)評價(jià)建議。

4.1 評價(jià)觀念要轉(zhuǎn)變

學(xué)校教學(xué)評價(jià)的主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度及某些認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，教師以此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或是教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)提高教師的教學(xué)效能、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，從面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)是有一定的難度的，所以要重視創(chuàng)業(yè)教育中財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的常態(tài)化和時(shí)效性。鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為學(xué)生培養(yǎng)民主的評價(jià)氛圍、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到我們教學(xué)評價(jià)的目的，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 評價(jià)主體多元化

在整個(gè)教學(xué)過程中，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，隨著課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)評價(jià)主體也要不斷變化，從單一的教師評價(jià)發(fā)展到教師、學(xué)生、企業(yè)等多元化評價(jià)。教師評價(jià)方面可以由創(chuàng)業(yè)教育教師和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同來評價(jià)、學(xué)生評價(jià)可以由學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合評價(jià)、企業(yè)或行業(yè)評價(jià)可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目請相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與評價(jià)，從融資到賬到成本核算到財(cái)務(wù)報(bào)表再到實(shí)現(xiàn)盈利，相信基于不同主體角度的多元評價(jià)，有利于師生有效參與實(shí)踐教學(xué)，不僅鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)也提高實(shí)踐操作和財(cái)務(wù)分析能力，更好地提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化

學(xué)校教務(wù)部門針對教學(xué)評價(jià)也制定了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等，基于這樣的特殊性原則要求教學(xué)評價(jià)應(yīng)重視過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。過程性評價(jià)是將財(cái)務(wù)模塊教學(xué)內(nèi)容劃分成若干部分，如資金的取得、收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析等，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容就可以進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性。總結(jié)性評價(jià)是在學(xué)完財(cái)務(wù)模塊內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，會(huì)客觀分析這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利情況以及可能面臨的一些財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，從而提出可行的規(guī)避計(jì)劃。在評價(jià)過程中可以充分利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)作業(yè)和評判標(biāo)準(zhǔn)，清楚知道自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，可以及時(shí)修補(bǔ)和完善相關(guān)內(nèi)容，從而提高教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性和時(shí)效性，不斷滿足新時(shí)代對創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)人才的高要求。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的深入，只有將創(chuàng)業(yè)能力大賽真正有機(jī)融入到日常教學(xué)中，不斷完善創(chuàng)業(yè)能力大賽的財(cái)務(wù)模塊實(shí)踐教學(xué)模式，多多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)評價(jià)環(huán)節(jié)、完善評價(jià)方式。相信不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才而努力。