鄧曉旭

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌712000）

1 現(xiàn)有行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足

針對(duì)現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在日常教學(xué)中存在著一定的問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解、不能學(xué)以致用的現(xiàn)象[1]，造成該種現(xiàn)象的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)模式及觀念陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，現(xiàn)有高校教師大多教學(xué)觀念陳舊，未能正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純采取講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；理論教學(xué)設(shè)置課時(shí)較多，而實(shí)踐教學(xué)設(shè)置課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，實(shí)踐能力不足，無法將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)及生活中，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.2 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足

明確教學(xué)目標(biāo)并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是前提。而在目前日常教學(xué)中，很多任課教師沒有多種行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教育背景，對(duì)教學(xué)課本依賴性強(qiáng)，且存在主觀臆斷情況，不利于教學(xué)工作開展及學(xué)生知識(shí)能力的提高。近些年，我國(guó)許多行業(yè)取得了快速發(fā)展，而部分教學(xué)課本的內(nèi)容沒能及時(shí)更新，在知識(shí)選擇及知識(shí)點(diǎn)布局方面存在滯后性，即目前教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及設(shè)置未從課程實(shí)質(zhì)出發(fā)，未能發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的價(jià)值及意義。

1.3 教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)課時(shí)及環(huán)境制約

從目前課程設(shè)置及日常教學(xué)來講，部分高校由于教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，只能通過壓縮知識(shí)點(diǎn)來使學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。在該種情況下，行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涵蓋了較多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能不斷壓縮知識(shí)點(diǎn)，如僅對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使得知識(shí)缺乏連貫性，學(xué)生因無法系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容而缺乏興趣。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境也是影響教學(xué)的主要因素，如在目前教學(xué)環(huán)境下，教師只對(duì)課程涉及的案例進(jìn)行講解，存在一定的片面性，使得教學(xué)活動(dòng)受限。

2 行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及不同行業(yè)的會(huì)計(jì)計(jì)算規(guī)則及要求，實(shí)施案例教學(xué)法可以深入分析及思考各行業(yè)會(huì)計(jì)計(jì)算方法等要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好地掌握及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。具體來講，其優(yōu)勢(shì)主要集中在以下方面：

2.1 改變了現(xiàn)有單一教學(xué)模式[2]

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于“被傳授者”的地位，在日常教學(xué)中缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性，很難激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響其技能的掌握及成才。將案例教學(xué)法引入行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂，教師針對(duì)實(shí)際工作中的經(jīng)典案例進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，學(xué)生將理論知識(shí)及實(shí)際案例進(jìn)行有效結(jié)合，通過自由發(fā)問、獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)質(zhì)量提升的保證。采用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間良好的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性；在課外，案例教學(xué)法通過設(shè)問等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可自主查詢相關(guān)資料試著解決問題。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮了積極作用。

2.3 提高了學(xué)生分析問題及解決問題能力[3]

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的，也是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來講，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及流程及專業(yè)化知識(shí)多，理解較為困難。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中理解知識(shí)的應(yīng)用方式及方法；通過引導(dǎo)的方式提高學(xué)生解決問題及分析問題的能力，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解程度，提高日常教學(xué)效率。

3 案例教學(xué)法在行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合前面所述的行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及案例教學(xué)法用于行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將案例教學(xué)法引入該門課程是必然趨勢(shì)。對(duì)于案例教學(xué)法在行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，可從以下方面進(jìn)行考慮：

3.1 實(shí)施案例教學(xué)法基本步驟及流程

一是根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇合理案例。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容需求，選擇合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上能夠更快地接受和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，選擇的案例應(yīng)具有針對(duì)性，且要以小而精的案例為主要選擇。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例。明確案例背景資料的重點(diǎn)，讓學(xué)生目標(biāo)更明確、思維更清晰，幫助學(xué)生更好地對(duì)案例信息進(jìn)行判斷、推理及發(fā)現(xiàn)問題。

三是討論案例及制訂解決措施。教師以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，發(fā)表意見，提出建議，并經(jīng)分析整理后，選取代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善學(xué)生知識(shí)體系。

四是分析與總結(jié)。通過分析討論，闡明學(xué)生對(duì)案例主要內(nèi)容及意義的理解，并由教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 案例教學(xué)法的實(shí)施方式[4]

對(duì)于案例教學(xué)法在行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可選取以下方式：

一是情景模擬案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐。所謂情景模擬，即在日常教學(xué)中，結(jié)合案例，通過模擬一定的情景讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際工作中所遇到的問題。例如對(duì)建筑行業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可結(jié)合實(shí)際案例，為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備背景資料，學(xué)生在了解背景資料的前提下，模擬投身于建筑項(xiàng)目竣工驗(yàn)收后的財(cái)務(wù)核算工作中，并通過教師的指引，對(duì)一些直接費(fèi)、間接費(fèi)及措施費(fèi)等有明確的區(qū)分，進(jìn)而明確該行業(yè)記賬規(guī)則及其他相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是采取“走出去”的案例教學(xué)策略。所謂走出去，即將教學(xué)課程從教室延伸至工作實(shí)習(xí)場(chǎng)地。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在完成某一行業(yè)的基本理論知識(shí)后，教師可以利用自身資源將學(xué)生引進(jìn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，由具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相互聯(lián)系，且通過真實(shí)的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生思考如何規(guī)避財(cái)務(wù)記賬風(fēng)險(xiǎn)及符合記賬規(guī)定。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了積極 作用。

三是考核方式案例化、具體化。就現(xiàn)有行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式而言，部分學(xué)校所設(shè)置的考試內(nèi)容大多是對(duì)基本理論及技巧的考察，所涉及的題目未能有效地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施考察，不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行深入了解。對(duì)此，筆者認(rèn)為該門課程的考試可分為兩部分，即理論考試與實(shí)踐考試。理論考試沿用現(xiàn)有方式不變，而實(shí)踐考試，教師可設(shè)計(jì)2～3個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生制作相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)不同行業(yè)記賬規(guī)則的真實(shí)把控與理解，實(shí)現(xiàn)考核的真正目的。

4 結(jié)語

行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于財(cái)會(huì)專業(yè)必修的一門課程，目前，該課程教學(xué)模式單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施案例教學(xué)法的必要性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施流程及具體的實(shí)施策略，可為后期案例教學(xué)法在行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。