張 巖，鄧洪軍

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

近年來，高職院校為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行教育體制改革，創(chuàng)新人才發(fā)展模式，加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)“雙元制”人才培養(yǎng)模式的開展。一方面，“雙元制”人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，將書本所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實操能力，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需要，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出；另一方面，這種人才培養(yǎng)模式，可以為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，增強企業(yè)活力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的來源及特點分析

1.1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的來源

“雙元制”一詞最早出現(xiàn)在德國，是關(guān)于學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種辦學(xué)制度，它的出現(xiàn)與德國工業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。在工業(yè)革命時期，德國工業(yè)逐漸處于全球領(lǐng)先地位，隨著工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)力水平越來越高，從而促進(jìn)生產(chǎn)規(guī)模的持續(xù)擴張，企業(yè)對技術(shù)人才需求更加迫切，社會技能培訓(xùn)應(yīng)運而生，由專業(yè)的技術(shù)師傅負(fù)責(zé)向小學(xué)徒傳授手藝，以此來為工業(yè)的發(fā)展提供充足的勞動力資源。長此以往，國家層面也開始關(guān)注這一問題，經(jīng)過研究論證和實際調(diào)查，最終確立了完備的法律條文，設(shè)立專門的“職業(yè)學(xué)?！眮碡?fù)責(zé)人才培訓(xùn)工作。隨著工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，這種模式在德國高職教育中扮演著越來越重要的角色，在企業(yè)運行過程中得到了更加廣泛的應(yīng)用。近年來，我國也逐漸開始對這一成熟模式進(jìn)行了研究，并在實踐中加以應(yīng)用。

1.2 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的特點

1.2.1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實性

在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，由學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，其中學(xué)校與企業(yè)各自承擔(dān)不同的人才培訓(xùn)任務(wù)。對于企業(yè)而言，其主要任務(wù)就是根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展方向，了解企業(yè)對實用性人才的需要，安排學(xué)生進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，掌握相關(guān)工作技能，在較短的時間內(nèi)更高效地完成任務(wù)；對于學(xué)校而言，它的核心任務(wù)就是按照合作企業(yè)的實際需要進(jìn)行教育體制內(nèi)容的創(chuàng)新，向?qū)W生傳授基本的專業(yè)理論知識，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展變化靈活應(yīng)對各種問題。

1.2.2 “雙元制”人才培養(yǎng)模式具有前瞻性

“雙元制”人才培養(yǎng)過程中，除了要根據(jù)實際發(fā)展需要開展工作，還要對未來發(fā)展方向進(jìn)行全面的考慮，了解整個社會發(fā)展趨勢。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)過程中，還要加強非本專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合性人才，幫助學(xué)生在實習(xí)過程中及時適應(yīng)工作環(huán)境，并為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供建設(shè)性意見，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展理念，提高企業(yè)的市場競爭力。

2 我國高職院校校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1 校企合作背景

隨著高職院校數(shù)量的不斷增加，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。此外，高職院校的部分學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)理論知識程度一般，而且，由于學(xué)校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生對企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不了解，畢業(yè)以后很難找到適合自己的工作。所以這就需要政府能足夠重視這一問題，積極推進(jìn)校企合作項目的開展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多技能型人才。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式

2.2.1 學(xué)生方面

學(xué)生在人才培養(yǎng)模式中扮演著接收者的角色。既要接收來自學(xué)校的教育信息，豐富自己的理論知識儲備，也要接收來自企業(yè)的信息，了解企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展方向，以此為依據(jù)來制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，有效提高對新事物的接收能力[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對所學(xué)內(nèi)容定期做總結(jié)，及時將問題反映給學(xué)校，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供建設(shè)性意見。

2.2.2 學(xué)校方面

在人才培養(yǎng)模式中學(xué)校充當(dāng)橋梁角色，在學(xué)生和企業(yè)之間發(fā)揮紐帶作用。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對人才的實際需要，安排相關(guān)的教學(xué)課程。同時，學(xué)校在開展工作時，要切實保障學(xué)生利益，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)定期進(jìn)行調(diào)查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時與合作企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，減少不利因素的干擾。

2.2.3 企業(yè)方面

在人才培養(yǎng)過程中，需要企業(yè)做好相關(guān)內(nèi)容調(diào)查。首先，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，了解企業(yè)未來的發(fā)展方向，制訂完善的人才培養(yǎng)機制，從實際需要出發(fā)密切與學(xué)校的聯(lián)系。其次，要認(rèn)真考慮學(xué)生所反映的問題，給學(xué)生提供更多的實操訓(xùn)練機會。

3 我國高職院校校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 企業(yè)管理制度不完善

在校企合作過程中，企業(yè)管理制度的不完善會直接影響“雙元制”人才培養(yǎng)項目的進(jìn)行。由于企業(yè)缺乏完善的管理制度，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部工作難以正常開展，使企業(yè)未來發(fā)展定位出現(xiàn)偏差，進(jìn)而在與高職院校合作過程中，給對方提供錯誤的人才培養(yǎng)信息，不僅造成教育資源的浪費，而且影響高職院校學(xué)生未來的發(fā)展。除此之外，企業(yè)管理制度的不完善會加大培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)難度，在實踐過程中難以短時間內(nèi)融入工作氛圍，從而影響校企合作的正常開展。

3.2 企業(yè)經(jīng)營思想觀念落后

企業(yè)經(jīng)營思想觀念的落后直接影響企業(yè)在市場中的競爭力。企業(yè)受傳統(tǒng)經(jīng)營觀念的束縛，忽視對人才的培養(yǎng)，難以有新的突破。在校企合作過程中，由于企業(yè)自身經(jīng)營觀念的落后，不能給學(xué)校提供足夠的信息和資金支持，致使學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識與實踐有效結(jié)合，不利于學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)共同發(fā)展。此外，受錯誤經(jīng)營觀念的影響，企業(yè)過分追求眼前的經(jīng)濟利益，而對人才培養(yǎng)的重視力度不夠，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中不被重用，基本利益難以得到保障，學(xué)生的工作熱情逐漸降低，造成人才的大量流失。

3.3 學(xué)生專業(yè)化素質(zhì)低

近年來，高職院校之間競爭越來越激烈，很多院校為了擴大生源，不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，這就給將來人才培養(yǎng)工作的開展埋下隱患[2]。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不能按照學(xué)校規(guī)定來約束自己，缺乏學(xué)習(xí)熱情，干擾正常教學(xué)工作的進(jìn)行，同時拉低了整個學(xué)校的專業(yè)化水平，降低學(xué)校的競爭力，并且難以吸引相關(guān)企業(yè)前來投資合作。即使在有合作企業(yè)的情況下，由于學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)低，很難適應(yīng)企業(yè)的工作。所以，要想校企合作人才培養(yǎng)模式順利開展，就必須加強學(xué)生的專業(yè)化訓(xùn)練。

3.4 校企雙方缺乏有效溝通機制

學(xué)校與企業(yè)之間缺乏完善的溝通機制，使得雙方信息交流不通暢。學(xué)校不能及時了解企業(yè)對人才的實際需求狀況，在課程制訂方面存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平難以達(dá)到企業(yè)的要求。除此之外，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中會存在一些問題，需要得到學(xué)校與企業(yè)的共同關(guān)注。但是由于缺乏有效的溝通機制，導(dǎo)致問題不能被及時有效地解決，長期積累下去，不利于各個主體的共同發(fā)展。所以，在校企合作過程中要加強彼此間的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4 深化校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的實踐創(chuàng)新

4.1 完善企業(yè)經(jīng)營管理機制

為了促使校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行，企業(yè)需要不斷完善經(jīng)營管理機制，充分調(diào)動企業(yè)員工的工作積極性，對企業(yè)未來的發(fā)展做出合理定位，明確企業(yè)對人才的需要，加強企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系[3]。同時，完善企業(yè)流動資金的管理，一方面需要企業(yè)提高資金的利用率，加強對創(chuàng)新項目的投入，從而擴大企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)模，為將來合作院校的畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會；另一方面，企業(yè)在資金分配過程中，要加大對合作院校的資金支持，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)環(huán)境。

4.2 創(chuàng)新思想觀念

加強改革、創(chuàng)新思想觀念是企業(yè)經(jīng)營過程中一項重要的工作。為了始終保持發(fā)展活力，提高市場競爭力，企業(yè)必須從實際出發(fā)，站在整體的角度創(chuàng)新發(fā)展理念，合理定位企業(yè)未來的發(fā)展方向。同時，不斷為企業(yè)注入新鮮的血液，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，與高職院校保持密切聯(lián)系，從而達(dá)到合作共贏的效果。

4.3 調(diào)整教學(xué)方式

為了確保教學(xué)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，高職院校要對辦學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。首先，制訂合理的招生標(biāo)準(zhǔn)，考生只有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線才可以被錄取，以此來保證生源質(zhì)量。其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，對于成績不理想的學(xué)生要及時了解問題所在，確保每一位學(xué)生都能夠有所收獲。最后，學(xué)校在提高學(xué)生理論知識的同時，也要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便于學(xué)生畢業(yè)后能夠找到合適的工作崗位。

4.4 完善校企合作保障機制

學(xué)校與企業(yè)合作過程中首先要明確信息交流的重要性，制訂完善的溝通交流機制。企業(yè)將實際發(fā)展理念傳達(dá)給學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行教育體制機制改革，創(chuàng)新課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中定期向?qū)W生征詢意見，及時將合理意見進(jìn)行整理反映給企業(yè)負(fù)責(zé)人。必要時可以定期安排企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行授課，密切與學(xué)生之間的聯(lián)系[4]。另外，可以利用寒暑假時間，安排學(xué)生到公司進(jìn)行短期實習(xí)，有效提高學(xué)生的實際操作能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有更明確的職業(yè)定位。

5 結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的培養(yǎng)有了更高的要求。為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，我國高職教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大力度對校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，堅持以企業(yè)和社會的實際需要為發(fā)展方向，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮教育資源作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。同時，校企合作的企業(yè)更應(yīng)足夠重視企業(yè)理念的創(chuàng)新，完善校企合作的保障制度，為學(xué)生的工作發(fā)展提供更廣闊的空間，不斷創(chuàng)新“雙元制”人才培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)。