王波

（長安大學(xué)，陜西西安710064）

目前，各大高校在教育教學(xué)管理方面也在不斷的改革和創(chuàng)新，當(dāng)代學(xué)生的思想和行為也發(fā)生了很大變化。首先，表現(xiàn)在思想觀念和價(jià)值取向兩方面，哪怕有自己的追求還要關(guān)心社會(huì)，同時(shí)還具有創(chuàng)新的想法，但是個(gè)人主義太過突出，為人現(xiàn)實(shí)，法制意識(shí)不強(qiáng)。其次，學(xué)習(xí)的方式也比較多。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，各大高校的學(xué)生通過各種電子信息媒介就可以學(xué)到自己想要的知識(shí)。最后，由于學(xué)生開放性的思維，出現(xiàn)了獨(dú)立的群體和不斷增加的個(gè)體差異化。并且，每個(gè)個(gè)體之間的差異化表現(xiàn)比較明顯。所以，各大高校的教育教學(xué)管理必須進(jìn)行以人為本的教育教學(xué)管理理念，并且做出相對應(yīng)的改變，充分理解以人為本的教育教學(xué)管理理念的意義，并積極努力的進(jìn)行創(chuàng)新。

1 以人為本的教育教學(xué)管理理念的含義

對于以人為本的管理理念來說，主要主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，主要根據(jù)以人為本的教學(xué)理念[1]。目前，各大高校在實(shí)行教育教學(xué)的管理時(shí)，教師要完全理解以人為本的教學(xué)管理含義。這是高校教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響大學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是否合理。就目前來看，因?yàn)楦鞔蟾咝２粩喔母锝虒W(xué)管理觀念，加上教育理念不斷發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)管理理念。以人為本的教學(xué)理念是推進(jìn)教育教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的同時(shí)，大學(xué)生所占據(jù)的主體地位不容忽視，管理方法要人性化，教育和管理要按照學(xué)生的具體需求進(jìn)行[2]。但是，各大高校都在進(jìn)行改革發(fā)展，以人為本的管理理念和教育教學(xué)管理工作相互滲透。在教學(xué)管理進(jìn)行中，以人為本的教育教學(xué)管理理念可以幫助教育教學(xué)管理對象的個(gè)性化以及人才培養(yǎng)的一致化，以這樣的管理理念為基礎(chǔ)，教學(xué)模式不再死板，管理過程也進(jìn)行了優(yōu)化，教學(xué)水平更是得到提升，有助于進(jìn)一步完成高校教育教學(xué)管理的目標(biāo)，幫助大學(xué)生全面發(fā)展[3]。

2 目前教育教學(xué)管理存在的弊端

2.1 落后的管理思路

由于長時(shí)間接受傳統(tǒng)的教育和教學(xué)管理模式，很多高校在實(shí)行教育管理時(shí)，沒有樹立正確的教育教學(xué)管理理念。導(dǎo)致在教育教學(xué)的過程中缺少科學(xué)性，把重點(diǎn)放在了管理上，沒有把服務(wù)放在管理的首要位置[4]。而且，學(xué)生與教師之間沒有順暢的溝通，學(xué)生一般都是處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣的教學(xué)管理模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠靈活，學(xué)生喪失自主選擇權(quán)，學(xué)生的潛力開發(fā)受到很大限制?，F(xiàn)在的大學(xué)生有自己的追求，往往自由和民主是他們追求的目標(biāo)。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生大多數(shù)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，校方的教學(xué)管理方式很難被學(xué)生接受，學(xué)生的主體地位就會(huì)被忽視。這是阻礙高校實(shí)行以人為本教育教學(xué)管理理念的一大難題[5]。

2.2 考核制度尚待完善

在過去的教學(xué)中，一般比較看重理論，不重視實(shí)踐。也就是只是局限于教材上的理論學(xué)習(xí)，忽視了理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用[6]。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自己的想法不能展現(xiàn)。而且，在多數(shù)高校教學(xué)管理時(shí)，課程的實(shí)踐性沒有得到重視，進(jìn)而在實(shí)踐性課程進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，沒有完善的考核制度。實(shí)踐性的課程在考核時(shí)，等級(jí)如何評(píng)定沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)。甚至，很多高校還沒有把實(shí)踐性課程作為學(xué)科總成績考核項(xiàng)目之一。因?yàn)樵诮虒W(xué)管理中沒有完善的考核制度，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受到影響[7]。大部分實(shí)踐性課程都是需要在課外進(jìn)行的，有一部分還需要占用學(xué)生的假期時(shí)間才能開展，如果沒有完善的考核制度，這種教學(xué)管理模式就只是體現(xiàn)在表面上的一種形。再加上考核評(píng)價(jià)很隨意，實(shí)踐性教學(xué)就完全失去了本身的意義。

3 教育教學(xué)管理中采取的創(chuàng)新措施

3.1 樹立以學(xué)生為主要對象的管理理念

在教學(xué)管理中，學(xué)生是主要對象，要以學(xué)生的具體需求作為出發(fā)點(diǎn)，然后在設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)課程，改變過去跟不上現(xiàn)在大學(xué)生步伐的教學(xué)模式。在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，以學(xué)生關(guān)心的事情為切入點(diǎn)，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際生活是密不可分的，通過這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生綜合素質(zhì)快速提升。教師應(yīng)該采取較生動(dòng)的教學(xué)方法，要有發(fā)散性的思維模式，教師和學(xué)生之間要有一定的互動(dòng)[8]。例如：可以利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備播放一些學(xué)生感興趣的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對所看到的視頻發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事有一定的判斷能力。還可以通過建立各種社群的方式增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的心態(tài)和想法老師可以隨時(shí)掌握?？梢詾閷W(xué)生提供一定的平臺(tái)，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，得到教師和同學(xué)的肯定就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的教學(xué)管理中，要保證學(xué)生是主要對象，然后調(diào)整傳統(tǒng)的管理方式。盡可能地挖掘?qū)W生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。保留學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)有助于學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生有自我管理的能力。最后實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)管理模式。

3.2 對教育管理考核制度進(jìn)行完善

如果想要把以人為本的教育教學(xué)管理順利進(jìn)行，全校教師和學(xué)生必須一起努力，教學(xué)管理不是靠一個(gè)人或者一個(gè)部門就能改變的[9]。校方有關(guān)教學(xué)管理的人員，首先要調(diào)節(jié)好每個(gè)部門針對教學(xué)管理創(chuàng)新的態(tài)度，并予以支持和配合。同時(shí)，校方針對教學(xué)管理的考核制度要做出可行性的完善辦法，把相關(guān)工作按照責(zé)任制進(jìn)行劃分，具體落實(shí)到各個(gè)部門然后在落實(shí)到個(gè)人，保證教學(xué)管理考核制度順利進(jìn)行。按照以人為本的觀念，把以人為本理念的作用充分發(fā)揮，在每個(gè)管理步驟中，能起到相互制約的作用，通過每個(gè)小問題的改善來腳踏實(shí)地地把教育教學(xué)管理逐步創(chuàng)新[10]。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今世界之所以會(huì)有競爭大部分是因?yàn)橘Y源有限，而能適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的人才是當(dāng)今社會(huì)最主要的競爭資源。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要基地，人才的培養(yǎng)需要按照以人為本的教育教學(xué)管理模式去培養(yǎng)，把以人為本深入到教學(xué)與管理中，讓高校學(xué)生雖然有自己的個(gè)性卻有富有創(chuàng)新精神。所以，以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新勢在必行。以往那些固定的教育模式和系統(tǒng)知識(shí)不能再被延續(xù)，要把教育管理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以人為本的教育管理理念上，堅(jiān)持把實(shí)踐和理論相結(jié)合應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式在把知識(shí)變得可以讓學(xué)生快速吸收并應(yīng)用。讓學(xué)生對事物有自己觀點(diǎn)的同時(shí)又能通過自己的辦法解決問題。各大高校不但要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，還要把實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)具體化。這樣高校就可以按照以人為本的教育管理理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)管理中。同時(shí)，以人為本的人性化管理方式也有助于幫助高校在教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新。