桂淑艷

（陽江職業(yè)技術學院，廣東陽江529500）

法律教學的重要目標在于推動法律知識點的傳遞，增強學生對法律的認識。然而因為法律內容較多，并且內涵較深，在課堂上學生僅僅憑借教師的文字性講解很難深刻理解其中的內涵，所以為了讓學生對法律的應用范圍以及內涵進行深刻了解，很多教師會在教學中引入新型的教學方法，而案例教學法就是其中的一種。通過將案例教學法引入到法律教學中，能夠讓學生在分析案例的過程中深入挖掘其中所蘊含的法律知識，這就能夠促進學生對其進行更加全面地理解，降低學習的難度。該研究就案例教學法的具體流程進行了總結，希望能夠提升法律教學中案例教學法的具體運用效果。

1 案例教學法的含義及應用優(yōu)勢

1.1 案例教學法的含義

具體來看，案例教學法就是根據(jù)具體的教學內容和教學要求，選取一定的案例，并將其應用到教學過程中，為學生學習建立相對應的法律場景，讓學生在真實的場景中對知識進行體驗和學習，從而提升自身對法律事件的解決與分析能力的過程。如此能夠讓學生在具體的場景中對知識進行理解，增強學生用法律知識解決問題的能力，促進學生更好地掌握法學知識。這種教學方法最早是誕生于美國哈佛大學的，在二十世紀八十年代末被引入到我國。

1.2 在法律教學中引入案例教學法的優(yōu)勢

第一，能夠激發(fā)學生學習的興趣。案例教學法更加關注學生學習能力的培養(yǎng)，通過案例的引入，能夠將抽象的法律知識變得更加具體、形象，如此學生就能夠對其進行直觀感受，更容易理解。同時，通過案例的運用還能夠加深學生的學習印象，增強學習效率，對于培養(yǎng)學生的學習興趣起到了十分良好的作用。

第二，有助于增強師生互動。在法律教學中運用案例教學法，能夠實現(xiàn)經(jīng)驗、理論以及思想的多種交流，推動師生以及生生有效互動，大家可以就案例進行全方位、立體化分析與探究，相互交流總結經(jīng)驗，從而能夠提升教學效果，促進師生關系以及生生關系的融洽。

第三，有助于提升學生解決問題和分析問題的能力。在具體的案例教學中，學生可以針對案例進行討論與分析，進而提出自身的見解，這就能夠推動學生獨特思維的全面發(fā)揮。同時在案例分析的過程中能夠將學生的主體地位凸顯出來，這就能夠鍛煉學生探究問題的能力，促進學生對問題進行更好地解決。

2 法律教學中案例教學法應用的具體對策

2.1 恰當選取案例

法律教學中運用案例教學法的第一步就應當進行案例的選取，要根據(jù)具體的法律教學內容來選取案例，并遵循針對性原則。通常對于初學者而言，學生所掌握的法律知識較少，法律基礎較為薄弱，如果所選取的法律案例較為復雜，那么會打消學生的學習積極性，因此應當盡量選取較為容易理解的法律案例，讓學生在思考中討論，在討論中明白其中所蘊含的法律知識點，從而更好地找到解決方式。而對于具備一定法律基礎的學生而言，則在選取案例的時候要盡量提升難度，讓學生能夠充分運用自身的法律技能對案例進行全面分析。另外，需要注意的是所選擇的案例要盡量是人們所關注的，具備較強社會聚焦性的案例，如此更能夠引起學生的學習興趣。比如，可以選擇新聞報道中廣為人知的案例或者選擇日常生活中大眾較為熟悉的案例，也可以選用《法律講堂》《今日說法》欄目中的案例等。還有一點需要注意的是，在選取案例的時候一定要確保其具有較強的典型性，可以讓學生通過學習案例而做到舉一反三、觸類旁通。

2.2 開展準備工作

準備工作在案例教學法中發(fā)揮著重要的作用，合理開展準備工作，能夠推動學習效果的提升。具體來看，準備工作主要有如下幾個：查找資料；草擬發(fā)言內容；確定課堂發(fā)言人員等。而學生合理進行課前準備則能夠對課堂中的講述進行更深刻地理解，推動課堂教學更加順利地開展，并且還能夠推動自身對案例中的法律知識進行更為全面的理解，增強學習效率。

2.3 相互交流與討論

該階段是案例教學法的重要階段，教師在講解完課程內容之后，要引導學生對案例進行全面討論與探究，從不同的方面對案例進行分析，并陳述自身的觀點和理由，而其他的學生則應當對陳述者的陳述內容進行細化分析并判斷對錯，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出原因。在這個過程中教師應當做好定位，當好引導者和組織者，盡量將時間留給學生，有效發(fā)揮學生的主動性。在大家對案例進行討論和分析結束之后，教師就應當對學生的討論進行總結了，分析學生的觀點并將理論內容引入進去，將案例與教材結合起來，促進學生對案例有更加深刻的理解，推動案例教學發(fā)揮更大的作用。在該環(huán)節(jié)中，教師不僅要對學生進行引導和鼓勵，而且還要學會“耳聽八方、眼觀六路”，對學生分析與討論中出現(xiàn)的困難和疑惑要及時進行指導。

2.4 歸納、總結與評價

在法律教學中運用案例教學法的目的在于提升教學效果，所以必須要重視對案例教學過程的歸納、總結和評價，只有如此才能夠及時發(fā)現(xiàn)案例教學法的缺陷和優(yōu)勢，明白案例教學法對教學所起到的作用，并對其中的不足和問題及時進行糾正和彌補。一方面學生自身應當對具體的案例過程進行歸納與總結，另一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)學生歸納中的欠缺之處，就沒有歸納到的重點內容應當及時提出來，并對學生錯誤的觀點進行點評，幫助學生改正，推動學生更好地掌握法律知識。另外，在對學生進行評價的時候要注重全面性，應當將法律知識的運用情況、概念、技能等掌握情況作為評價的重要標準，明確學生是否從案例中學到了相關的技能和知識。

3 法律教學中運用案例教學法需要注意的事項

（1）在選擇案例的時候應當盡量選擇討論性較強的案例。雖然很多案例應用價值較高，然而其在生活中并不常見，這些案例通常應當被應用在進階課堂中，所以在全班學生綜合能力一般的時候，要盡量選擇討論性強的案例，幫助學生建立較好的學習習慣，推動學生發(fā)揮主動性，對知識點進行探究與討論。且為了推動學生快速進入討論中，教師要在準備階段中對學生可能會提出的問題進行預測，并做好解讀準備，如此能夠更好地對課堂教學的節(jié)奏進行調節(jié)，增強教學的有效性。

（2）要對學生的能力進行有效分析，設定趣味性較高的討論點。合理設定討論點，增強討論的趣味性，能夠推動學生更好地對知識進行討論，增強參與學習的積極性。同時教師還應當對學生在討論中的反應進行觀察，及時改進案例討論環(huán)節(jié)，增強案例教學法的價值。

（3）要注重對學生進行分組。案例教學法運用中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是對案例進行討論和分析，而為了提升學生討論的效果，教師應當對學生進行合理分組，比如可以將全班學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位自主分工和角色定位，對知識進行探究和討論。也可以將全班學生分為兩個小組，一組學生負責分析和提出論點，另一組學生負責驗證，雙方在深度溝通與交流的過程中得出完善的結論，在完成一個案例之后，雙方要互換角色。而教師要在學生探究與討論中充當檢查者的角色，對學生的論點以及討論內容進行記錄，并對不足之處進行改正。

4 結語

案例教學法屬于一種雙向交流、雙向溝通的教學方法，在法律教學中有效融入案例教學法，能夠促進學生對知識進行分析與探究，增強理解的深度。不過案例教學法也并不是法律教學中唯一的方法，教師應當在教學的時候做好全面性分析，綜合對各種教學方法進行運用，做到取長補短，如此才能夠促進教學效果的有效提升。