劉曉君

萊西市實驗學(xué)校 山東青島 266600

數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，而課堂教育在整個高中數(shù)學(xué)教育中占有相當(dāng)大的比重。數(shù)學(xué)教育由于其本身的特有性質(zhì)就需要采取開放的教育方法，通過討論提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而真正體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教育的價值。

一、營造數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，老師必須為學(xué)生創(chuàng)造必要條件，例如課堂的管理、課堂氛圍的把握、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，最重要的是自主學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)。在講空間幾何體的時候買把很多的空間幾何體之間聯(lián)系起來，用幾何體的性質(zhì)找出他們的共同點，讓學(xué)生以分組的形式，通過自己的理解把幾何體之間的關(guān)系用自己的思考方式總結(jié)出來，這時就需要老師給學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)運用的幾何體，比如圓柱和圓錐之間的關(guān)系、棱柱和直棱柱之間的關(guān)系，還有一些復(fù)雜的幾何體是有多個幾何體組成的，在計算幾何體的體積和面積時運用最簡單的方式計算，讓學(xué)生在課堂上通過小組分工的形式積極、自由的思考，老師既給他們創(chuàng)造了輕松點學(xué)習(xí)環(huán)境，又能把握好課堂氛圍和紀(jì)律，同時老師也為他們創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，從而理解幾何體之間的相關(guān)計算的方法，所以老師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

老師的課前準(zhǔn)備工作就是備課，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)活動能否順利開展，并采取有效教學(xué)措施。教師應(yīng)該注重對于書本基礎(chǔ)題型的熟悉，并且根據(jù)不同的題型設(shè)計合理的教學(xué)問題，因此，老師應(yīng)該了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，將現(xiàn)代教育資源利用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)計課堂上的題型，系統(tǒng)而科學(xué)的安排教學(xué)進程，使得課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教學(xué)過程的實質(zhì)就是老師與學(xué)生思想有機結(jié)合的過程，新時期下高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在有效性課堂教學(xué)中，學(xué)生教學(xué)的主體部分，老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中來，以此來實現(xiàn)教學(xué)互動。

三、挖掘教材、創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)提問

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師想要利用問題導(dǎo)向教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就要深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點和難點，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點的前提下，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與之想貼合的教學(xué)情境來順利引出教學(xué)問題，與此同時，教學(xué)問題要設(shè)計的科學(xué)合理，有明確的引導(dǎo)性。例如，教師在進行《集合》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，可以先設(shè)立一個全班學(xué)生參加學(xué)校運動會的情境，把選班學(xué)生看成是一個集合，班級中有多少同學(xué)參加了運動項目，有多少同學(xué)沒有參加運動項目，通過這樣的方式引出交集和并集的概念，顯而易見，這樣比單純的進行抽象的集合概念的講解與教學(xué)，更容易讓學(xué)生深刻理解和掌握，通過形象具體的教學(xué)情境和科學(xué)合理的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生加深記憶集合概念，鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

四、提升自主課堂教學(xué)有效性的方法

（一）增加提問的層次性，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，就需要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。在日常教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾犹釂柕膶哟涡裕瑵M足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于同一學(xué)生也要進行分層次的提問，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)方式才能夠滿足日常教學(xué)需求。逐步增加的提問不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過不同層次的提問滿足學(xué)生對于知識的需求，從而讓高中數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量得到保障。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一化

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得不到保障很大的原因也在于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是進行灌輸式教育，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)效果難以得到保障。例如在日常教學(xué)中教師總是在課堂上全盤將知識講述給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生長期依賴性，匱乏的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率明顯不高。由此可見單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，探索更加有效的教學(xué)方式對于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得非常有必要了。

（三）定期讓學(xué)生把自己不懂的問題或者自己的建議和意見寫在紙上

預(yù)留一節(jié)課的時間來討論，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，共同討論解決的方法，這樣既能讓學(xué)生和老師之間有很好的交流，又能解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題通過這樣的方法、措施，來培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，也能積極的適應(yīng)這樣的課堂模式，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，這些教學(xué)建議是具有建設(shè)性意義的舉措，是立足長遠(yuǎn)，為學(xué)生建構(gòu)起的一種具有重要意義的學(xué)習(xí)方法，從根本上來講，能更大程度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以在教學(xué)過程中可以根據(jù)具體的教學(xué)情境來使用以上方法，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平得以不斷提高。