黃進盈

平果縣北京師范大學平果附屬學校 廣西百色 531400

“創(chuàng)客教育”，是創(chuàng)客精神和教育的碰撞、是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合。它倡導創(chuàng)造，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，是一種全新的素質(zhì)教育理念。創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教育中的運用，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造能力；同時，運用創(chuàng)客教育理念，對信息技術(shù)教學方案進行優(yōu)化，還能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生運用當代信息技術(shù)進行創(chuàng)新的能力。

一、什么是“創(chuàng)客教育”

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“maker”或者是“Hacker”，也稱為“STEAM”教育。是科學（S-science）、技術(shù)（T-technology）、工程（E-engineering）、藝術(shù)（A-art）、數(shù)學（M-Meaths）的融合。創(chuàng)客的共同特征就是大膽地實踐、勇于創(chuàng)新。在學校教育中融入創(chuàng)客理念，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神、解決學生動手能力不足的問題，讓他們能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際工作中去，為社會創(chuàng)造價值。

二、我國信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和存在的問題

隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，如何在學校的課程教學中融入創(chuàng)客精神、運用創(chuàng)客教育理念，成為學校教育工作者需要面對的一個新的課題。這就要求教師在課堂教學的實際工作中，改變固有的“填鴨”式教學方法，嘗試將課堂變成一個“創(chuàng)客空間”，鼓勵學生進行獨立思考、動手動腦進行參與、共同協(xié)作完成課堂的學習內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)課程的實際教方式學與國外先進的信息技術(shù)教育方式還存在著很大差距，一些固有的教學方式還需進行改進。

（一）學校對信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視

升學率，是學校的唯一標準?，F(xiàn)在大多學校往往用升學率的高低來對教師進行評判，只注重學生專業(yè)課的成績。而信息技術(shù)課因為不記入學生的最終考試成績、與學校的升學率無關(guān)，因此學生、老師都不重視，課堂上不聽老師講課、利用計算機玩游戲等等，甚至課程本身也往往被其他科目的課程擠占。

（二）教學方式單一

很多信息技術(shù)課程的教師已經(jīng)習慣了固有的枯燥教學方式：先在課堂講解所要學的內(nèi)容，課下讓學生自己去練習。信息技術(shù)課，不僅是要讓學生學習到一些當代信息技術(shù)內(nèi)容，更要求他們對信息技術(shù)擁有足夠的應(yīng)用能力，是一門操作性很強的課程。因此，教師應(yīng)在課上運用更靈活多樣的方法，引起學生的興趣、更多地讓他們動手進行實際操作。

（三）教學內(nèi)容缺乏設(shè)計

信息技術(shù)課程因其本身設(shè)立較晚，且學校和老師的重視不夠，造成教師在教學課程的內(nèi)容設(shè)計上未投入足夠的精力，課程設(shè)計不夠完善。課程設(shè)計往往沒能發(fā)揮該課程所具有的特點，不能根據(jù)學生的個體差異，對設(shè)計進行調(diào)整，因而內(nèi)容在邏輯性和系統(tǒng)性上不強，不能引起學生的學習興趣。

三、探討如何運用創(chuàng)客教育理念進行信息技術(shù)教學

（一）提高對信息技術(shù)教學的重視

嘗試對學生開展一些諸如“大家一直學信息技術(shù)”、“大家互相學信息技術(shù)”的互動活動。比如，可以和學生一起搜集整理講解、介紹當今最新信息技術(shù)動向的文章，共同學習和探討。讓同學之間、學生與教師之間加深了解，引起學生對信息技術(shù)課的興趣。學生是教育中的主體，讓學生對所學內(nèi)容感興趣，才能讓他們從對未知的探尋中由“好之”者變?yōu)椤皹分闭?，進一步引起他們對該學科的足夠重視。

（二）建立新穎靈活的教學內(nèi)容與設(shè)計

創(chuàng)客理念最基本的內(nèi)容就是創(chuàng)新。因此在運用創(chuàng)客理念進行信息技術(shù)的教學時，應(yīng)當緊跟當下最新的信息技術(shù)發(fā)展，運用當今多樣的信息技術(shù)建立、更新教學內(nèi)容和設(shè)計，充分使用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學。比如教師可以使用Scratch平臺，有機地結(jié)合軟件系統(tǒng)和電腦硬件，讓程序可視化；在網(wǎng)上進行答題與分析，讓學生在課堂上實際動手操作電腦繪制各種數(shù)學函數(shù)圖像等，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和動手能力。

（三）理論聯(lián)系實際，運用所學動手解決問題

創(chuàng)客理念，不僅是思維和觀念上的創(chuàng)新，更加強調(diào)能夠動手將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為實際成果。因此在信息技術(shù)的教學中，教師更要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。比如布置他們自己動手裝配計算機。學生可以相互協(xié)作，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，通過網(wǎng)上的教程、視頻等了解計算機的組裝方法，自己動手進行組裝。這樣既可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作，也能夠提高他們的動手能力、自主創(chuàng)造能力。

綜上，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學中的運用，對于提升學生的創(chuàng)新能力、動手能力、協(xié)作能力，作為教育改革與創(chuàng)新的一嘗試，不失為一種有效的途徑。