馬?？似?/p>

喜德縣賀波洛鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川涼山 616750

根據(jù)上海市教育局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，有將近30%是由讀題不清造成的。超過(guò)80%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

一、小學(xué)生讀題能力較差的原因

第一，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，性格通常比較沖動(dòng)，非常想通過(guò)題目驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)。尤其是一些低年級(jí)的小學(xué)生，很多數(shù)學(xué)題目中的字他們還認(rèn)不全，也還沒(méi)有意識(shí)到讀題對(duì)于數(shù)學(xué)解題的重要性。

第二，一些小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)是解題方法，而沒(méi)有對(duì)讀題技巧進(jìn)行專項(xiàng)講解。很多教師甚至認(rèn)為讀題能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)，沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)題目的特殊性，像小學(xué)生講解數(shù)學(xué)讀題與其他閱讀的區(qū)別[1]。

第三，很多學(xué)生只是大致看了一眼題目就進(jìn)行解答，審題非常不仔細(xì)。小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的被文字吸引，很多學(xué)生在讀題的過(guò)程中會(huì)走神。一些小學(xué)生只將注意力分配到自己熟悉的部分，對(duì)自己不能立刻弄懂的知識(shí)選擇漠視，造成小學(xué)生的題干信息獲取非常片面，理解形成偏差而不自知。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的有效對(duì)策

（一）提高學(xué)生對(duì)讀題問(wèn)題的重視

教師要對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力這個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)重視，將讀題能力的培養(yǎng)，列入到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)中來(lái)[2]。一方面，教師要與經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)聯(lián)系，積極向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)待數(shù)學(xué)讀題的思想局限，轉(zhuǎn)變自己對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)的全面性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀題的重要性。教師可以采用理論講解、案例分析、數(shù)據(jù)對(duì)比、舉例子等方式，幫助學(xué)生意識(shí)到自己在讀題方面的問(wèn)題。例如，教師在找規(guī)律“51+1=52、51+2=53、51+3=54、51+4=55，51+6=（？）”這一題目中，可以將計(jì)算結(jié)果為56的小學(xué)生單獨(dú)分出來(lái)，讓學(xué)生談一談自己為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)果。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“我以為1、2、3、4后面接的肯定是5，就沒(méi)有仔細(xì)看”，類似這樣的語(yǔ)句，教師就可以趁機(jī)向?qū)W生說(shuō)明“讀題是進(jìn)行數(shù)學(xué)解答的基礎(chǔ)”、“想當(dāng)然會(huì)造成審題錯(cuò)誤，一定要切實(shí)的看到”，幫助學(xué)生意識(shí)到讀題對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。

（二）關(guān)鍵詞句教學(xué)法

在提升學(xué)生對(duì)讀題問(wèn)題的重視程度之后，教師還要注重在教學(xué)的過(guò)程中，教授學(xué)生解題的方法，幫助學(xué)生知道一定的讀題技巧，提高學(xué)生讀題的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。首先，教師可以采用錯(cuò)誤歸納分析法，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的錯(cuò)題分析，總結(jié)學(xué)生容易犯錯(cuò)的點(diǎn)，并利用Excel等數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)學(xué)生的混淆點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高讀題能力，解決學(xué)生的普遍難點(diǎn)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專項(xiàng)訓(xùn)練中，要注意關(guān)鍵詞句分析方法的運(yùn)用。例如，在“木呷同學(xué)的家有4口人，距離學(xué)校有2.5公里，木呷同學(xué)從家騎車到學(xué)校的時(shí)間約為15分鐘，走路到學(xué)校的時(shí)間約為30分鐘，坐公交到學(xué)校的時(shí)間約為20分鐘。周一早上木呷同學(xué)比平時(shí)起床晚了35分鐘，為了保障在最快的時(shí)間到達(dá)學(xué)校，木呷同學(xué)應(yīng)該選用哪種交通方式？”教師要指導(dǎo)學(xué)生，（1）在問(wèn)題的下方劃線“圈重點(diǎn)”；（2）將與問(wèn)題“交通方式”有關(guān)系的數(shù)據(jù)單獨(dú)圈出來(lái)；（3）將有效數(shù)據(jù)重新謄錄到題目的答題區(qū)，進(jìn)行分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題過(guò)程中的耐心與專注力

小學(xué)生活潑好動(dòng)、定力差的性格，是很難改變的，教師要適應(yīng)學(xué)生的這種性格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣與思維習(xí)慣的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專注力與讀題耐心。第一，教師不要在課堂上用“怎么這么馬虎”、“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題為什么看不懂”這樣批評(píng)性的語(yǔ)言與教育學(xué)生，要用上文所述的思想指導(dǎo)與技巧指導(dǎo)的方式，幫助小學(xué)生理解“馬虎”、“沒(méi)看懂”背后的本質(zhì)原因是什么，不要將問(wèn)題指向?qū)W生的性格，而是要梳理產(chǎn)生問(wèn)題的原因。第二，教師要將小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)，與班風(fēng)建設(shè)結(jié)合在一起，用“每道題都要讀三遍”、“每個(gè)問(wèn)題都要想三遍再答”這樣具體、可操作性強(qiáng)的規(guī)定，引導(dǎo)小學(xué)生按照解題思路——解題步驟——解題模板的路線，一步步提高讀題能力。第三，教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的了解，尤其要了解學(xué)生各自的性格特點(diǎn)。針對(duì)注意力嚴(yán)重分散的學(xué)生，進(jìn)行“填字游戲”、“涂色訓(xùn)練”等專項(xiàng)訓(xùn)練。注意采用游戲情境教學(xué)方法、實(shí)踐情境教學(xué)方法等，潛移默化的提高學(xué)生的專注力。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)，既需要教師從思想上進(jìn)行準(zhǔn)備，也需要教師從技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。從本文的分析可知，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀題能力培養(yǎng)的主要策略，有助于教師從問(wèn)題的角度出發(fā)，探究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題指導(dǎo)。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題心理，站在小學(xué)生的角度思考，在教學(xué)實(shí)踐中探尋有效解決問(wèn)題的方式。