楊艷茹

海城市西柳鎮(zhèn)老君小學(xué) 遼寧鞍山 114200

所謂的看圖寫話就是指讓小學(xué)生觀察一幅或幾幅畫的基礎(chǔ)之上，再加以適當(dāng)?shù)南胂蠹奥?lián)想等，并寫出一句或一段將圖中色彩、情節(jié)、線條等描述出來的語(yǔ)言[1]。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師立足于小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入看圖寫話教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作中有話可寫，進(jìn)一步降低學(xué)生的寫作難度，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以逐漸形成。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之意義

閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可分割的兩個(gè)部分，二者是互相促進(jìn)、互相依存的關(guān)系，這也是教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注的點(diǎn)。但在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，部分教師往往將閱讀和寫作作為兩個(gè)獨(dú)立的部分，這種教學(xué)方法，很難將學(xué)科價(jià)值真正的展現(xiàn)出來，常常導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解文本內(nèi)容，寫作中更是毫無(wú)思路、無(wú)話可寫。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師要充分使用好看圖寫話這一教學(xué)形式，要在教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生更多的體驗(yàn)和感知文本，學(xué)會(huì)累積寫作素材，為寫作提供好的思路，促使學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要提高對(duì)這一教學(xué)方式的認(rèn)知，使學(xué)生在有限的課堂中，真正的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之對(duì)策探究

（一）以看圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)過程中，觀察能力是教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力，學(xué)生只有養(yǎng)成良好地觀察習(xí)慣，才能在看圖時(shí)快速地在腦海中對(duì)畫面形成一定的了解及清晰的印象，這是看圖說話、看圖寫話的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在看圖時(shí)常常是漫無(wú)目的的，這時(shí)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生去看圖、去理解圖，不斷提升學(xué)生的觀察能力[3]。

具體做法是：一是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有順序看圖，可以是從上到下或從下到上，也可以是由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，亦可以是從左到右或從右到左等等，讓學(xué)生的觀察效果得到提升；二是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解圖畫，逐步地讓學(xué)生形成對(duì)圖畫內(nèi)容整體性的認(rèn)識(shí)和理解，由此再?gòu)膱D片整體到細(xì)節(jié)，如從人物形體、樣貌、服飾、動(dòng)作、表情等五官外貌，延伸至故事情節(jié)，圖片中心思想的表達(dá)，提升學(xué)生觀察的有序性；三是從看一幅畫逐步過渡到幾幅畫，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住大概情節(jié)，全方位的認(rèn)知圖片含義，提升學(xué)生觀察效果，通過掌握更多的觀察方法，為學(xué)生后續(xù)的看圖寫話打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象能力

有了觀察力的培養(yǎng)，學(xué)生并不一定就能提高寫作能力。因此，在學(xué)生具備一定的觀察力之后，教師要著手對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。例如，在看圖寫話時(shí)，教師可以豐富教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，將圖畫中的情景為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地去感受，并在觀看，并在觀看之后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，鼓勵(lì)他們寫出一段話，并展示給同學(xué)們。這樣引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生在寫作中的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。可見，教師給學(xué)生提供一個(gè)支點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生求異思維，使其所寫出來的話更具生動(dòng)性，更富有創(chuàng)意，全方位的展現(xiàn)出來圖寫話這一模式的應(yīng)用價(jià)值。

（三）以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)說話能力

小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡提問、想象力強(qiáng)，但在語(yǔ)言表達(dá)方面連貫性和條理性不足。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，適時(shí)融入看圖寫話這一教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂一大膽表達(dá)。如在學(xué)生觀察圖片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說規(guī)范句式，再鼓勵(lì)學(xué)生用其他的詞來替換句式中的詞，最后再讓學(xué)生用這些詞寫成話，促使學(xué)生說話能力的提升。這樣的教學(xué)模式，利于鍛煉學(xué)生的思維能力，將看圖寫話的價(jià)值真正的展現(xiàn)出來。

（四）促使學(xué)生動(dòng)筆，培養(yǎng)寫作能力

在學(xué)生觀察圖、學(xué)會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其進(jìn)行寫話就容易一些。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀、邊說邊寫，邊寫邊改，直至所寫句子通暢、完整。如教師可以提出兩個(gè)要求，一是要求學(xué)生寫出完整性，即交代清楚事件發(fā)生的整個(gè)過程；二是要求學(xué)生寫出具體性，即對(duì)事件發(fā)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。如此才能真正意義地促使學(xué)生的寫作水平得到提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入看圖寫話這一教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力是非常重要的。在此教學(xué)模式下，不僅實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，而且豐富學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀與寫作能力，利于學(xué)生綜合性發(fā)展。