海燕 新疆昌吉廣播電視大學(xué)

新時(shí)代教育環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)應(yīng)持續(xù)推陳出新，從而創(chuàng)作更多新穎且契合時(shí)代要求的電視節(jié)目與影視作品。相對(duì)商業(yè)性質(zhì)與社會(huì)活動(dòng)的影視創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，校園創(chuàng)作具有較高的自由度與寬松度，這也學(xué)生們創(chuàng)新思維與自由創(chuàng)作的培育供應(yīng)豐富土壤。然而，新階段開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高等院校，師生創(chuàng)新思維受諸多因素影響，教師在教育過(guò)程以及學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)用創(chuàng)新思維相對(duì)局限。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新思維面臨的困境

(一)教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

受以往教育模式束縛，諸多院校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育中依然采取封閉式教育方法，課堂理論教育占據(jù)比例依然較大，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)局限在課堂的有限教育實(shí)踐內(nèi)。這一教育模式對(duì)于實(shí)踐性較高的專業(yè)并不適合。學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)操能力和水平難以提升，無(wú)法利用實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)日后創(chuàng)造性的創(chuàng)作產(chǎn)生消極影響。

(二)教育內(nèi)容偏重理論，學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)展受限

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，多數(shù)學(xué)校在教育計(jì)劃以及專業(yè)設(shè)置層面依然借鑒其他專業(yè)，專業(yè)理論課程教學(xué)課時(shí)高于實(shí)踐教學(xué)。并且，專業(yè)教師在教育工作中，偏重理論知識(shí)的講析，對(duì)于學(xué)生日后工作所可能涉及到的實(shí)際內(nèi)容講解偏少。學(xué)生在這一教育環(huán)境下，難以發(fā)展自身創(chuàng)作與創(chuàng)新思維。同時(shí)，對(duì)于理論占比較多的專業(yè)教育內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣與熱情。因教師未充分將創(chuàng)新思維運(yùn)用于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與了解興趣降低，也極大程度的影響教育質(zhì)量的提高。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的有效運(yùn)用對(duì)策

(一)調(diào)節(jié)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例

除部分必修的通識(shí)類課程外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)涉及的專業(yè)課大多為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如后期制作、攝影與影視剪輯等。在設(shè)計(jì)專業(yè)課教育大綱時(shí)，該專業(yè)應(yīng)調(diào)節(jié)理論課課時(shí)與實(shí)踐課課時(shí)的比例，進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的占比，旨在提高學(xué)生拍攝與制作水平。身為實(shí)操性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)中多數(shù)課程均需增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。比如非線性編輯與攝影攝像等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可將課堂所學(xué)理論有效運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，為創(chuàng)新構(gòu)思牢固基礎(chǔ)。

(二)完善實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高新設(shè)備

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)硬件設(shè)施以及專業(yè)設(shè)備的要求較高，為確保教師實(shí)踐教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的節(jié)目制作與設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并持續(xù)更新攝像與攝影設(shè)施，優(yōu)化非線性編輯等多數(shù)多功能實(shí)驗(yàn)教室。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生傳播諸多影視拍攝和制作設(shè)施的更新信息，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中應(yīng)用無(wú)人機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。而這類設(shè)備的應(yīng)用在較大程度上豐富學(xué)生在作品層面的視聽(tīng)表現(xiàn)方式，促使學(xué)生可將創(chuàng)作思維的影像藝術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，培育學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

(三)采取多元化教育手段，培養(yǎng)學(xué)生形成特殊風(fēng)格

廣播電視藝術(shù)和電影學(xué)聯(lián)系密切，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也觸及視聽(tīng)語(yǔ)音、藝術(shù)概論以及影視作品賞析等基礎(chǔ)理論課。一般情況下，專業(yè)教師若僅講析教材所含知識(shí)，忽視創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的枯燥與乏味。因此，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)式啟發(fā)法、學(xué)生習(xí)作法以及案例教學(xué)法等教育手段，創(chuàng)新原有課堂教育模式。借助形象化的實(shí)踐案例講述抽象理論，使學(xué)生充分掌握廣播電視編導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并在創(chuàng)新思維運(yùn)用背景下，獲得更佳的教育成效。在理論牢固的基礎(chǔ)上，為使得學(xué)生明確首創(chuàng)與獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，培育學(xué)生們創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身愛(ài)好展開(kāi)創(chuàng)作，教師應(yīng)實(shí)施類型化教育。具體來(lái)說(shuō)，教師依賴自身較為擅長(zhǎng)的影視類型對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)教育。比如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)電影與藝術(shù)電影有一定造詣的教師，可在教學(xué)過(guò)程中增加經(jīng)典影視作品觀摩的環(huán)節(jié)，并激勵(lì)學(xué)生們?cè)谧陨韯?chuàng)作當(dāng)中展開(kāi)先鋒性與實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新及嘗試。在專題片或者紀(jì)錄片方面擁有一定研究成果的教師，可鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自身知識(shí)累積量與文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新作為當(dāng)代教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，創(chuàng)新思維也是我國(guó)廣播電視領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。高等教育階段作為學(xué)生們個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，也是創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力培育的最佳階段。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身地區(qū)特征，整合學(xué)校師資力量與設(shè)備條件，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，總結(jié)適應(yīng)自身特征及辦學(xué)特色的專業(yè)教育途徑。