龔玉娟 江西警察學(xué)院

隨著當(dāng)前我國(guó)新媒體技術(shù)的發(fā)展，一些依托信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)模式應(yīng)用逐漸廣泛起來。在當(dāng)前信息化背景下，高校英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，依托教育資源，構(gòu)建完善的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。但是在當(dāng)前部分高校的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位，不可否認(rèn)，灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)仍然有促進(jìn)作用，但是單純依靠傳統(tǒng)模式教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，阻礙學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的提高，也不適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展要求。在新媒體發(fā)展的背景下，高校英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，是高校英語教學(xué)急需解決的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課上，教師與學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過交流、談?wù)摰确绞浇鉀Q問題，完成新知識(shí)的內(nèi)化過程。課余時(shí)間，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反思，對(duì)于新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知。

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于：首先，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解自己不理解的內(nèi)容，將問題反饋給教師，教師通過收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的問題，針對(duì)問題進(jìn)行有針對(duì)性的施教，滿足了不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，優(yōu)化了教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化過程被忽視，而且受制于課時(shí)限制，教學(xué)任務(wù)繁重，師生之間的互動(dòng)不足。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了教學(xué)手段，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到英語教學(xué)過程中去，提高了教學(xué)效果。最后，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升。隨著移動(dòng)智能終端的普及，一些學(xué)習(xí)APP的興起，都為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了支持，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求。需要教師在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，英語教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、新媒體環(huán)境下高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

(一)制作課件

教師在了解教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，利用教材及互聯(lián)網(wǎng)資源制作課件，內(nèi)容涉及英語課文的背景知識(shí)，需要重點(diǎn)掌握的詞匯以及句式，專業(yè)英語一些特定的應(yīng)用場(chǎng)景等。課件的制作要滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，問題既不要太難，也不要太簡(jiǎn)單，要在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的增加難度。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能掌握教材的內(nèi)容，又能提高自己的實(shí)踐能力。課件的制作要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有一定的趣味性，時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，讓學(xué)生掌握起來更加的便捷。

(二)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師將制作好的課件上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平制定不同的學(xué)習(xí)方案，更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過微信、留言板等方式，學(xué)生之間可以探討問題，找出解決問題的方案。通過學(xué)生之間的探討、交流能夠了解別人的解決問題思路，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力，提高自身的實(shí)踐能力。

(三)課上師生互動(dòng)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，通過與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，尋求解決問題的方案，可以在課上將解決方案展示出來，將具體解決問題的過程展示出來供大家分享。對(duì)于多數(shù)學(xué)生不能解決的問題，教師要進(jìn)行統(tǒng)一的講解，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)詞匯以及句型，需要教師進(jìn)行精講。尤其是警務(wù)英語課程，可以通過案例教學(xué)、分組合作教學(xué)法，將晦澀的理論知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓英語課堂氣氛更加的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語的聽、說能力，掃除警察院校學(xué)生英語口語表達(dá)障礙。

(四)課后評(píng)估

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要完善的課后評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)成果。教師要根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)作能力、解決問題的能力等。要利用新媒體優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)在線測(cè)試環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過調(diào)查問卷的形式來統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于某一章節(jié)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反思教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，以便后續(xù)更好的開展教學(xué)。

三、結(jié)束語

在新媒體環(huán)境下，高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果。此教學(xué)模式需要教師熟知教學(xué)大綱內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且要注重學(xué)生課前、課上以及課后知識(shí)學(xué)生的銜接，發(fā)揮好每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，還要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以很好的實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)，提高英語教學(xué)效果。