鄧麗娟

百色市右江區(qū)百林小學(xué) 廣西百色 533000

教育體制改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視教學(xué)效率的提高，相關(guān)教育工作者也對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率做出了一定努力。但就目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在較大的創(chuàng)新空間，因此有必要對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入研究。

一、利用情景教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)課堂

情景教學(xué)法是新課改后被提出的一種新的教學(xué)方法，它利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易從周邊環(huán)境汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從課堂知識(shí)中引申出相關(guān)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，首先讓學(xué)生置身于知識(shí)情境中，再進(jìn)行理論講解。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解掌握，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀察新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置，更多與生活息息相關(guān)的課文被采用，在講授語(yǔ)文方法、技巧的同時(shí)極大擴(kuò)展了小學(xué)生的視野。因此語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建可以利用多媒體設(shè)備，建立相關(guān)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。例如課文《長(zhǎng)城》，文中詳細(xì)描述了長(zhǎng)城的建筑特點(diǎn)，并聯(lián)系到古代勞動(dòng)人民的血汗與智慧。在正式講課前，可先讓學(xué)生朗讀課文兩遍，在學(xué)生心中建立起初步的印象，并提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你認(rèn)為長(zhǎng)城是什么樣的呢？”，拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，開(kāi)始觀看事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)城宣傳片。將學(xué)生帶入到長(zhǎng)城腳下，古代人民修筑的情境中，深刻體會(huì)“凝結(jié)成前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”偉大與艱辛。并通過(guò)觀察視頻中的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，了解長(zhǎng)城的修筑細(xì)節(jié)，與課文中的描述相對(duì)比，幫助學(xué)生理解相關(guān)的修辭手法和句式。生活條件的提高給小學(xué)課堂帶來(lái)了更優(yōu)質(zhì)、便捷的教學(xué)資源，因此在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂時(shí)，老師要充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景。《趙州橋》、《頤和園》等文章的講述均可采用該方法進(jìn)行，在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的同時(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，構(gòu)建主動(dòng)課堂

高效課堂的建立需要遵循的一項(xiàng)重要原則就是將學(xué)生放置于課堂的中心位置。改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)的互動(dòng)模式，將學(xué)生的自主思考、自主發(fā)言，以及與老師間的有效互動(dòng)作為傳遞知識(shí)的主要途徑，從而充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取的能力，建立高效的知識(shí)傳輸渠道，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)不足，課上對(duì)老師的依附度高，因此在日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)敏感度的提升來(lái)幫助老師更有效的傳輸語(yǔ)文知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師走入到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離、建立平等的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，盡量采取師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，下面以《爬山虎的腳》為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的主要流程進(jìn)行介紹?！啊畯男≡旱奈鲏ε郎先ィ诜宽斏险剂艘淮笃胤健?，同學(xué)們你們家里有爬山虎嗎？爬山虎一般生長(zhǎng)在什么地方？”。由于老師在學(xué)生中間講課，問(wèn)題提出后可采取自動(dòng)起立回答的方式進(jìn)行，老師也可分享自己的生活經(jīng)歷，從探討實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，以“聊天”的方式進(jìn)行課文講述?！耙魂囷L(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋……”，涉及到生字、修辭手法的運(yùn)用等具體語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，老師要給學(xué)生提供“身份轉(zhuǎn)換”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)講一講自己從文章中看到了哪些生字、可以組什么詞組、使用了哪種修辭手法等。通過(guò)主動(dòng)思考、主動(dòng)回答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解。同時(shí)這樣的互動(dòng)方式還能引發(fā)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)看到同學(xué)自信的講述問(wèn)題、得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)感，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，拓展視野，以便在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)[2]。

三、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大多由朗讀、提問(wèn)、背誦、老師講解等內(nèi)容構(gòu)成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置多服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生的掌握程度、教學(xué)效率重視不足。此外，面對(duì)死板、生硬的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生溜號(hào)、搞小動(dòng)作問(wèn)題經(jīng)常存在，很難實(shí)現(xiàn)教育體制改革后對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及效果的要求。為使得小學(xué)語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)高效化、創(chuàng)新化，需要對(duì)原有的教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而打造出一套完整的小學(xué)語(yǔ)文高校教學(xué)計(jì)劃。如增加課堂游戲和課上檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)課上檢測(cè)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定或更改進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)先保證教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成。例如開(kāi)展課上接詩(shī)游戲、寓言故事表演等教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。上文所述的情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)都可作為課堂內(nèi)容創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，老師要合理安排課上時(shí)間，根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)將新的教學(xué)方法進(jìn)行安排、貫穿，從而打造出完整的語(yǔ)文高效課堂。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，相關(guān)教育人員要根據(jù)教育環(huán)境的變化及學(xué)生特點(diǎn)的改變不斷推陳出新，研究更好地教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。