陸小菊

昭平縣仙回瑤族鄉(xiāng)中心小學 廣西賀州 546800

二十一世紀以來，農(nóng)村小學的語文逐漸受到人們的重視。在小學，開設語文課程，因為這一階段的學生都是兒童，童年是一個人一生中最好奇和探索的時期，隨著年齡的增長，這種天性會減弱。因此，我們必須抓住學生的黃金時代，引導他們在大自然中留下足跡，在語文的發(fā)展中留下濃墨重彩。從語文課程的特點出發(fā)，使學生的學習更加貼近生活、更加舒適。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析

（一）語文教學與日常生活嚴重脫離

當前，我國農(nóng)村小學語文教學主要是照本宣科，以教材為上，教材為綱。而教材內(nèi)容有些卻又離學生生活很遠。有些教師過分依賴教材，而不會將日常生活中的事物與教材有機結(jié)合起來，做到教學即生活，生活即教學的遷移。這樣脫離現(xiàn)實生活的教學，就很難保證教學效率和質(zhì)量了。

（二）教師教學方式方法陳舊

農(nóng)村小學語文教師由于外出學習培訓機會很少，在小學語文教學中，教學方式方法陳舊，自然習慣于老法子，比如，一講到底，缺乏創(chuàng)新，很多老教師憑著自己的教學經(jīng)驗，有意無意地扼殺了學生思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）學生能力培養(yǎng)滯后

教師重讀輕寫，導致學生寫作能力較差。有的教師重寫輕讀，經(jīng)常讓學生一個字寫幾十上百甚至上千遍，其實很多時候只要學生會寫了，根本沒必要寫那么多遍，浪費時間不說，也影響學生的自信心，對學生能力的培養(yǎng)沒有多少益處。農(nóng)村小學沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少大面積地對學生開放，學生的課外閱讀量嚴重不足。由于課堂教學多以應試教育為主，教師教得死，學生學得死。學生綜合能力和整體素質(zhì)相對城市都有比較大的差距。結(jié)果是學不能致用，以至于很多地方出現(xiàn)了讀大學無用說，導致學生、家長對于學習的熱情和興趣都減少了許多。

二、農(nóng)村小學語文教學對策分析

（一）充分利用生活中的資源，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

隨著我國教學內(nèi)容創(chuàng)新的步伐加快，教育內(nèi)容越來越關注于我們?nèi)粘Ｉ畹倪^程。為了迎合不同年齡的學生，國家教育部為幼兒開發(fā)了更有趣的課題。在教學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)大量的教科書是他們在生活中遇到但沒有仔細觀察的內(nèi)容。課堂上呈現(xiàn)的大部分內(nèi)容實際上是一個縮小了的現(xiàn)實世界。

（二）利用生活中的資源，提高學生的識字能力

1.有意創(chuàng)設識字氛圍，識字渠道更寬。學生從識字到學習再到寫作是一個持續(xù)的過程，通過一個持續(xù)的循環(huán)最終內(nèi)化為學習能力。如果教師能夠創(chuàng)造條件，讓學生在一段時間內(nèi)經(jīng)?？吹剿麄円郧皩W到的東西，就能無意中提高學生的應用水平和詞匯的知識儲備能力。第一個可用的資源是班上學生的名字。學生的名字是包羅萬象的，有共同的字符和許多不熟悉的新字符。此外，校園里還有很多東西可以幫助學生閱讀。例如，每個教室后面的黑板、墻上的標語、走廊上的名言，甚至校園里的各種通知欄。家庭作為學生最初的心理發(fā)展環(huán)境，也是一個非常重要的學習場所。父母可以引導子女利用家庭中的各種媒介來熟悉漢字。

2.在生活中自由自在地識字，識字時空更大。生活中充滿了新詞。我們可以用廣告牌、商店名稱和生活中最常見的東西來幫助學生閱讀。我們還可以增加課外活動的比例，讓學生進入大自然，在整個社會環(huán)境中獲得知識。另外，對于剛進入小學的學生，教師可以適當利用課間休息和午休時間，播放一些卡通，讓學生利用動畫中所描述的故事，激發(fā)他們的想象力和求知欲，達到識字的目的。

（三）布置生活化作業(yè)

語文和生活是密切相關的。完成語文作業(yè)的過程反映了學生的想象力。這個過程能夠充分反映學生所學的知識，并將其應用到實際的問題解決過程中。語文是知識學習的基礎，它為每個學生提供了前進的動力和實踐機會。在教學中，我們可以通過各種形式的探索性學習和動手實踐活動，幫助學生開闊視野。

（四）搭建平臺，引導學生自主探究

農(nóng)村小學語文教學必須建立在學生積極參與農(nóng)村小學語文實踐活動的基礎上。在教學中，教師應與學生密切接觸生活現(xiàn)實，讓他們有機會從熟悉的生活環(huán)境和他們感興趣的事物中觀察和操作。并讓他們在生活中看到農(nóng)村小學的語文、觸摸農(nóng)村小學語文，讓學生感受到農(nóng)村小學語文的環(huán)繞，感受到農(nóng)村小學語文的趣味和作用，對農(nóng)村小學語文有親和力，提高農(nóng)村小學語文知識應用意識，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

（五）家校合作，拓展學生學習空間

隨著課程改革的深入，家長作為課程資源的地位和作用日益凸顯。每個學生的父母都有不同的職業(yè)和經(jīng)歷，他們對生活的理解是豐富和多樣的。讓他們參與農(nóng)村小學學生語文知識的學習，與學生面對面地交談和交流。透過智慧的碰撞、情感的相互觸發(fā)、心靈的融合，學生可以對學習有強烈的興趣。

總之，農(nóng)村小學的語文教學要貼近農(nóng)村生活，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學生語文學習的空間，讓學生走向大自然，充分發(fā)揮學生的學習潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學充滿活力，讓農(nóng)村小學學生真正得到發(fā)展。