石 碩

（廣東省外語藝術職業(yè)學院 音樂舞蹈學院，廣東 廣州 510640）

視唱練耳是音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要基礎理論課，而音樂記憶是音樂心理活動全過程，是音樂活動進行的基礎。所以，視唱練耳與音樂記憶之間有著密切的聯(lián)系，好的音樂記憶能夠快速提升學生視唱練耳的技能。在本文中，筆者根據(jù)以往的經(jīng)驗及相關資料，對如何在視唱練耳教學中培養(yǎng)音樂記憶能力進行了研究。

一、音樂記憶在視唱練耳教學中的重要意義

（一）有利于提升視唱練耳的學習效果

對于音樂專業(yè)的學生來說，擁有較強的音樂記憶能力是學好音樂的基本技能，有利于提升視唱練耳的學習效果。一般來說，音樂專業(yè)的學生需要具備基礎性的能力，比如節(jié)奏、音高的辨別能力、能夠快速識別音樂旋律等，通過長時間的聽唱、聽寫練習，可以幫助學生培養(yǎng)靈敏的聽覺，而實現(xiàn)這些目標都與音樂記憶有著密切聯(lián)系。所以音樂記憶的培養(yǎng)對提升視唱練耳的學習效果起著十分重要的作用。

（二）有助于充分發(fā)揮學生視唱練耳的潛能

良好的音樂記憶能夠激發(fā)學生將其音樂潛力發(fā)揮出來，而視唱練耳作為一種音樂教學方式，如果學生能夠具備良好的音樂記憶，對提升教學效果十分重要。與音樂才能一樣，通過長時間的練習，學生的音樂記憶能力也會隨之得到培養(yǎng)和提升。在教學中，教師常用的培養(yǎng)音樂記憶的方法，比如心理學“記憶”理論和分析，對培養(yǎng)學生的記憶能力、模仿能力等起著積極有效的作用。

二、在視唱練耳教學中培養(yǎng)音樂記憶的有效措施

音樂記憶在視唱練耳教學中的重要性是不言而喻的，以下幾點是筆者結合實踐教學經(jīng)驗以及對相關資料的研究提出的培養(yǎng)學生音樂記憶能力的有效措施：

（一）運用豐富的教學方式激發(fā)學生對音樂的形象記憶

在培養(yǎng)學生音樂記憶過程中，首先要進行的是形象記憶。一般來說，形象記憶具有直觀性和形象性的特點，可以讓學生較為準確地把握音樂主題，感知音樂，加深對音樂的情感體驗，了解作者的情感變化。所以在教學過程中，教師可以采取多樣化的方式幫助學生培養(yǎng)形象記憶，為后續(xù)教學奠定基礎。比如，在學習《春江花月夜》過程中，教師可以運用張若虛原文閱讀和樂曲欣賞結合的方式，使學生能夠深入感受樂曲中“靜-動-靜”的過程，理解作者的情感變化，最后在學生腦海中形成樂曲的形象記憶。

（二）在教學中應重視對學生聽覺思維能力的培養(yǎng)

在視唱練耳教學中，教師不僅需要對學生音樂記憶的培養(yǎng)，同時應該加強重視學生的應變能力、反應能力以及獨立思維能力的培養(yǎng)。只有掌握了基本的音樂技能，學生才能獨立地識別樂譜，不斷學習，從學習過程中掌握音樂技巧和音樂語言，這樣才能有所提升。視唱練耳是一門具有計劃性和較強目的性的音樂活動，為了提高教學效果，必須有針對性地進行教學。教師應該了解學生個體情況，并根據(jù)實際情況開展聽覺思維訓練，才能有效提高學生的能力。

（三）激發(fā)學生的動作記憶

動作記憶是學習音樂技巧的重要內(nèi)容，在視唱練耳教學中，教師同樣需要重視對學生動作記憶的培養(yǎng)與訓練。動作記憶能夠讓學生更好地掌握音樂的運動狀態(tài)和技能，而且動作記憶是音樂重要的表現(xiàn)形式，掌握動作記憶尤其重要。在教學中，教師應該將學生的主體地位體現(xiàn)出來，調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。比如，在早期學習中，教師可以借助“柯達伊手式法”開展教學活動。具體就是，一名學生通過手勢和位置幫助其他學生進行音樂音準的練習，在這一過程中，學生的動作記憶能力會不斷提升。

（四）培養(yǎng)學生的聽覺分析能力

在視唱練耳教學中，教師應該加強對學生音樂學習基礎的教學，而樂譜學習就是開展音樂教學的重要內(nèi)容，是在音樂交流過程中重要的音樂符號。所以，要想學好音樂，音樂記憶能力和讀譜識譜能力是不可缺少的。在培養(yǎng)學生音樂記憶過程中，教師應該嚴格要求學生正確使用和識別樂譜，加強聽覺分析能力的訓練。教師可以將聽覺分析能力教學作為獨立部分開展教學。視唱的本質(zhì)就讓學生能夠看樂譜并即興演唱，并且能夠較為準確地把握樂譜中的節(jié)奏。通過視唱可以讓學生的音樂能力、技巧得到提升，還可以獲取更多的音樂語言，加深對音樂的認知。練耳主要是對學生聽覺能力的培養(yǎng)，提升學生的聽覺和反應能力。

（五）加強對學生音樂內(nèi)心的訓練

音樂內(nèi)心聽覺能夠體現(xiàn)出一個人的音樂素養(yǎng)和音樂記憶水平。在教學過程中，教師會將學生的音樂內(nèi)心聽覺訓練貫穿于整個教學活動。尤其是短時和長時音樂練習中，需要在內(nèi)心轉換成學生的音樂水平，然后再將其展現(xiàn)出來。在長時間的訓練中，學生會逐漸提升音樂記憶能力。

總之，視唱練耳教學中，為了培養(yǎng)學生良好的音樂記憶能力，必須重視學生的感官對音樂的記憶，才能達到教學目標，使學生的音樂能力得到有效提升。

三、結論

綜上所述，在視唱練耳教學中，音樂記憶能力培養(yǎng)是至關重要的內(nèi)容，具有一定的專業(yè)性和復雜性，同時直接影響著學生的音樂水平提升。所以，在實際教學中，教師應該正確認識學生音樂記憶能力培養(yǎng)的重要性，重視學生多重感官對音樂的認知、感知以及體驗等。根據(jù)學生的實際情況和需求，采用豐富的多樣化教學方式，不斷提升音樂記憶能力，為后期續(xù)學習音樂打下堅實的基礎。

[1]段忠．視唱練耳教學中音樂記憶的培養(yǎng)途徑[J]．大舞臺,2014．

[2]張蕾．論視唱練耳中音樂記憶能力的培養(yǎng) [J]．大眾文藝,2012．

[5]任菊香．視唱練耳教學中音樂能力培養(yǎng)的探討[J]．黃河之聲, 2014．