羅倩文，董麗萍

[摘 要]面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)制定的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為教育改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。因此，本文主要分析了我國(guó)工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度探討了創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議。

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.091

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? 引 言

工商管理專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，自1998年被正式列入教育部本科專業(yè)目錄以來(lái)，全國(guó)高等院校設(shè)立工商管理本科專業(yè)的超過(guò)500所，約占全部本科院校的80%。每年工商管理專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多，就業(yè)相對(duì)比較困難，而同時(shí)許多用人單位又找不到合適的管理人才，究其原因在于高等院校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才與社會(huì)需求不匹配。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求將發(fā)生巨大的變化，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何與時(shí)俱進(jìn)，讓工商管理專業(yè)趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，改革創(chuàng)新工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1 ? ? 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 ? 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

就企業(yè)管理層次與職能而言，所需管理人才可以分為3個(gè)層次：具有豐富經(jīng)驗(yàn)和概念能力的高層管理人才、具有專業(yè)知識(shí)和溝通能力的中層管理人才以及具有專業(yè)知識(shí)和操作能力的基層管理人才。高層管理人才是MBA與EMBA教育的主要培養(yǎng)對(duì)象，中層管理人才和基層管理人才是本科教育的培養(yǎng)對(duì)象，但多數(shù)高等院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，僅僅籠統(tǒng)定位為培養(yǎng)高級(jí)管理人才，缺乏高低層次之分。不同層次管理人才的定位必然決定培養(yǎng)模式存在差異。

1.2 ? 專業(yè)課程特色不明顯

按1998年教育部頒布的本科專業(yè)目錄，工商管理是管理學(xué)下設(shè)的一級(jí)學(xué)科，在工商管理一級(jí)學(xué)科下再設(shè)有工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和旅游管理6個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑和知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，以管理學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)涉及人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心課程，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)眾多專業(yè)核心課程導(dǎo)致知識(shí)廣而不精，什么都學(xué)但什么都只能了解皮毛，而凸顯工商管理專業(yè)特色的課程設(shè)置空泛，專業(yè)知識(shí)縱深度不足，最終在畢業(yè)求職時(shí)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)管理人才知識(shí)與技能的需求。

1.3 ? 理論實(shí)踐結(jié)合不緊密

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)教育觀念的人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，以課堂講授理論的教學(xué)模式為主，盡管有案例教學(xué)、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往由于時(shí)間短、資源少而流于形式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)人才理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力不足，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

1.4 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不充足

國(guó)外高校工商管理專業(yè)要求授課教師不但具有深厚的理論水平，同時(shí)兼有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)相對(duì)于醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等古老專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)更是剛剛起步，大多數(shù)工商管理專業(yè)所招聘的教師是畢業(yè)后直接從教，優(yōu)勢(shì)在于理論水平和科研能力，較少具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，較難掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)精髓，無(wú)法有效滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2 ? ? 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 ? 合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，決定人才培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定既要符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方針，還需滿足社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)管理人才的需求。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的興起，社會(huì)對(duì)管理人才的素質(zhì)需求從理論知識(shí)能力為核心轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心。同時(shí)，鑒于MBA和EMBA教育定位于培養(yǎng)高層管理人才，工商管理本科專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有廣博理論知識(shí)、掌握必要企業(yè)管理技能、具有分析解決管理問(wèn)題、富有創(chuàng)新意識(shí)、富有創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)中基層應(yīng)用型管理人才。

2.2 ? 優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)融入課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)作為專業(yè)特色，構(gòu)建具有橫向?qū)挾?、縱向深度的T型知識(shí)結(jié)構(gòu)課程體系，以此打造復(fù)合型應(yīng)用型人才。具體來(lái)講，工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置可分為通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊4大模塊。通識(shí)教育課程模塊包括思想政治、體育、語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)信息等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和營(yíng)銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊是體現(xiàn)工商管理專業(yè)特色的模塊，可繼續(xù)下設(shè)3個(gè)二級(jí)課程模塊：專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊。專業(yè)核心課程模塊可依據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)教育指南》中工商管理專業(yè)的核心課程與現(xiàn)代企事業(yè)管理人才需求調(diào)整設(shè)定，可包括戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理溝通、運(yùn)作管理、創(chuàng)業(yè)管理和人力資源管理等課程。專業(yè)技能課程模塊在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理各項(xiàng)活動(dòng)與技能需求設(shè)置，可包括企業(yè)組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)和客戶管理等課程。一方面，專業(yè)拓展課程模塊可結(jié)合各院校特色，增加行業(yè)背景的課程設(shè)置，培養(yǎng)具有針對(duì)性的復(fù)合型管理人才;另一方面，可以增設(shè)工商管理類中其他二級(jí)學(xué)科的專業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目可行性分析、商業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程。

2.3 ? 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保證。針對(duì)過(guò)去重理論輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，工商管理專業(yè)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，構(gòu)建一套循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中或者類現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題、解決管理問(wèn)題的能力，以及發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，可在教學(xué)課程方面增加實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)意實(shí)踐模擬、項(xiàng)目策劃模擬、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等課程，讓學(xué)生在模擬操作中感性認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)，并組織學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的各種經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽，通過(guò)比賽提高管理技能。另一方面，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地，或引進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的管理活動(dòng)中參悟管理規(guī)律，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)完成管理任務(wù)，輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生早一步接觸管理工作，了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 ? 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

工商管理專業(yè)的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)課堂單一講授的灌輸式教學(xué)，應(yīng)依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和工商管理專業(yè)特點(diǎn)，以及不同課程性質(zhì)，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，錄制慕課、微課等視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課上課下形成自主學(xué)習(xí)行為，教師僅僅充當(dāng)課程知識(shí)的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

2.5 ? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，多數(shù)工商管理教師存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況。因此，一是需要加大培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參加管理實(shí)踐活動(dòng)。二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或掛職，深入企業(yè)管理第一線，在應(yīng)用和驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)不斷提升實(shí)踐能力。三是鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)與教學(xué)交流，以掌握學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)水平。四是積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員和專家擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師，給學(xué)生直接傳授工商管理活動(dòng)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和思維，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3 ? ? 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式響應(yīng)了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的號(hào)召，也順應(yīng)了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的潮流。過(guò)去高等院校工商管理本科專業(yè)因其應(yīng)用性不足備受詬病，轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念是專業(yè)發(fā)展主流，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)師資是系統(tǒng)、有序進(jìn)行改革創(chuàng)新的第一步。本文也僅僅分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更多有價(jià)值的研究有待后繼者進(jìn)一步研究。

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