劉啟慧

教育的本質(zhì)是什么？德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

沒有靈魂深處的喚醒便沒有真正的教育。襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建了喚醒教育的三大主題，即：喚醒教師創(chuàng)業(yè)熱忱，澎拜其職業(yè)激情和創(chuàng)造力;喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提振其學(xué)習(xí)自主力;喚醒家長育人意識，增強(qiáng)家校工作粘合力?！叭娺^后盡開顏”，三力同向所向披靡。事實(shí)也確實(shí)如此。四年來，我校開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)設(shè)全員、全方位、全過程喚醒氛圍，通過喚醒文化、喚醒管理、喚醒團(tuán)隊(duì)、喚醒課堂、喚醒德育五大板塊的一系列實(shí)踐探索，使學(xué)校面貌煥然一新，全體師生家長的潛能量正能量得以最大化迸發(fā)，每一位教師、學(xué)生、家長的積極性得以激活，呈現(xiàn)出“學(xué)生快樂自主、教師幸福創(chuàng)造、家長傾心參與、社會捧臺共襄”生機(jī)盎然的可喜局面。

一、喚醒文化——讓思想精粹潤澤心靈之花

一流的管理靠文化，文化理念是學(xué)校之魂，是師生共同價(jià)值觀的體現(xiàn)?；诖宋倚@喚醒文化內(nèi)核，對文化理念進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)。確立了“平等仁愛精進(jìn)大成”的校訓(xùn)，“用精細(xì)管理發(fā)展學(xué)校，用激勵(lì)教育發(fā)展教師，用賞識眼光發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)宗旨和“讓每一個(gè)學(xué)生都成長、成才、成人;讓每一個(gè)老師都成熟、成功、成名”的教育思想。設(shè)計(jì)規(guī)劃了一賦一觀一箴言，一歌一訓(xùn)一故事，一吧一堂一書院，一石一樹一櫻花。教育的力量來自“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的喚醒和感召，《實(shí)驗(yàn)中學(xué)賦》彰顯著學(xué)校砥礪奮進(jìn)的歷程，“愛崗敬業(yè)拼搏奉獻(xiàn)腳踏實(shí)地同心同德”的實(shí)中精神感召著大家奮勇爭先，《實(shí)中十觀》啟發(fā)著實(shí)中人不忘初心，時(shí)刻以正確的人生觀、價(jià)值觀干事創(chuàng)業(yè)。金沙石上“惟吾德馨”昭示著學(xué)校立德樹人的核心文化理念。櫻花大道香氣宜人，和合六角亭古樸雅致！讓每一墻壁都說話，校園處處彈響靜態(tài)文化育人的音符。

二、喚醒管理——讓科學(xué)人文引領(lǐng)發(fā)展航向

為完善教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)校建立了以校委會為核心，橫向以各年級組為管理主體，縱向以各職能處室為督導(dǎo)管理的縱橫交叉網(wǎng)式管理體系，形成了以精細(xì)管理和扁平化管理為主干，以喚醒管理和人文管理為兩翼的剛?cè)嵯酀?jì)的管理文化。

一是實(shí)施精細(xì)管理。學(xué)校大膽推進(jìn)管理機(jī)制創(chuàng)新，將精細(xì)管理落到實(shí)處，具體工作實(shí)行“日清”、“周結(jié)”、“月評”、“學(xué)期述職”的管理模式：“日清”就是每天政教處、教務(wù)處均對班主任工作、學(xué)生日常表現(xiàn)、年級組工作情況進(jìn)行量化打分公示，用于每周小結(jié)和每月考核評價(jià)使用?！爸芙Y(jié)”就是每周各職能科室雷打不動召開例會，總結(jié)上周工作，部署下周工作，提醒有關(guān)注意事項(xiàng)?！霸略u”即每月的評價(jià)考核：我校制定了《襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師大學(xué)月考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《年級組月工作考核辦法》，考核重過程、重團(tuán)隊(duì)，這樣捆綁考核，達(dá)到人人遵規(guī)守紀(jì)、個(gè)個(gè)相互提醒幫助“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的良好合作競爭局面。學(xué)期述職考核：學(xué)期末，學(xué)校召開年級組和處室主任述職考核大會。每個(gè)人對自己一個(gè)學(xué)期的工作作全面總結(jié)，并用多媒體PPT演示，讓每一項(xiàng)工作都曬一曬，讓每一件事情都亮一亮，增加老師們從事教育工作的責(zé)任感、幸福度和自豪感！這樣就形成了年級組之間、處室之間明爭暗賽比學(xué)趕幫超的競爭局面！全校形成了“事事有人管，人人想干事”奮發(fā)有為、積極進(jìn)取的良好精神風(fēng)貌。

二是強(qiáng)化扁平化管理。實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施了年級組負(fù)責(zé)制，使管理重心下移、管理層面前移，中層正職干部兼任年級主任和書記挑大梁、把守一方，強(qiáng)化年級組主任書記的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、權(quán)威，他們具有管理權(quán)、教研權(quán)、考核權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)，使工作做細(xì)做精做實(shí)。但同時(shí)，學(xué)校也絲毫不放松對處室主任的要求，不降低工作標(biāo)準(zhǔn)，反而強(qiáng)化處室作用的發(fā)揮，加強(qiáng)對處室工作的考核。這樣縱橫交織，網(wǎng)格管理，有效的杜絕了管理漏洞、死角，最大限度調(diào)動了所有員工的工作積極性，學(xué)校管理提檔升級得以實(shí)現(xiàn)。

三、喚醒團(tuán)隊(duì)——讓教育生涯散發(fā)事業(yè)芬芳

一所好的學(xué)校需要一支好的團(tuán)隊(duì)，一支好的團(tuán)隊(duì)一定能打造出一所好的學(xué)校。實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師年輕化，平均年齡27歲不到，但是個(gè)個(gè)都能教會教樂教善教，為什么他們的成長進(jìn)步如此快呢？這得益于學(xué)校全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造“學(xué)科有特色，教學(xué)有特點(diǎn)”的教師群體，實(shí)施的教師專業(yè)素質(zhì)提升系列工程。

一是實(shí)施“啟航工程”，每學(xué)期我們對教師進(jìn)行“五點(diǎn)分析”。即分析教師優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在優(yōu)點(diǎn)、潛在缺點(diǎn)和增長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定教師個(gè)人成長規(guī)劃，學(xué)校綜合教研組、年級組的群體分析，制定《市實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》，針對每個(gè)教師的特點(diǎn)，為每個(gè)教師量身制定由“校教壇新秀—校骨干教師或?qū)W科帶頭人—市區(qū)級骨干教師或?qū)W科帶頭人——襄陽名師——湖北名師—特級教師”的六層發(fā)展目標(biāo)。教師們結(jié)合自身特點(diǎn)，確定教研發(fā)展方向，對教學(xué)常規(guī)應(yīng)達(dá)到的層次，課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的預(yù)期設(shè)想，教科研成果的整體要求，都進(jìn)行合理地定位，使每個(gè)教師充滿發(fā)展自信。

二是實(shí)施“園丁工程”，深入推進(jìn)教師讀書活動，落實(shí)周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日制度和“有效集體備課”制度，分專題強(qiáng)化校本培訓(xùn)。

三是實(shí)施“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮名師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，加快青年教師的成長速度。

四是實(shí)施“教科研工程”，在研究中求發(fā)展。堅(jiān)持聽評課活動經(jīng)?；?，優(yōu)質(zhì)活動定期化，課題研究常規(guī)化，從而促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

在家庭教育層面，學(xué)校提出構(gòu)建家校一體化學(xué)習(xí)共同體，多層面、多維度喚醒教師、家長有家庭教育專家的意識、擔(dān)當(dāng)及能力。

目前我校開展的家校八大品牌活動如下：

1、啟動“一十百千工程”，構(gòu)建家校一體化學(xué)習(xí)共同體。用校長引領(lǐng)帶動做到培養(yǎng)一個(gè)杰出校長，帶動十個(gè)“草根教育家”，再帶動一百個(gè)老師，進(jìn)而帶動一千個(gè)家長。

2、評選“實(shí)中好媽媽好爸爸好家庭”，打造家庭教育家軍團(tuán)。

3、建檔存卷，建立家長學(xué)校學(xué)訓(xùn)思研考核體系。

4、講好我爸我媽五個(gè)故事，讓感恩與家風(fēng)落地生根。

5、明制家規(guī)家風(fēng)家規(guī)劃，讓家庭建設(shè)有章可循等。

四、喚醒課堂——讓魅力課堂流淌拔節(jié)力量

市實(shí)驗(yàn)中學(xué)把握“以生為本”、“以學(xué)為本”的本質(zhì)要義，深刻領(lǐng)會其課改精髓。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，總結(jié)提煉出富有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)中學(xué)“魅力課堂”五步教學(xué)模式。

1、“魅力課堂”的特征：一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。四個(gè)突出：突出趣味性，著力構(gòu)建快樂課堂;突出自主性，著力構(gòu)建開放課堂;突出互動性，著力構(gòu)建智慧課堂;突出和諧性，著力構(gòu)建平等課堂。

2、“魅力”課堂五步教學(xué)基本模式

第一步：激情導(dǎo)入——明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。由“預(yù)學(xué)”向“向?qū)W”過渡。

學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，“預(yù)學(xué)”生熟，在此基礎(chǔ)上上課。上課伊始是學(xué)生精力分散期，教師用激情一石激起千層浪，使學(xué)生盡快地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，進(jìn)入情境，主動向?qū)W，從而為此后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼裕擅畹募で閷?dǎo)入，可以輕松實(shí)現(xiàn)從已有知識出發(fā)，形成思維的遷移與拓展;從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣與求知欲，形成探究問題的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生自然地引入到學(xué)習(xí)活動中去，這對于學(xué)生主動向?qū)W上好一堂好課非常重要。

第二步：自主探究——問題設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考。由“自學(xué)”向“會學(xué)”邁進(jìn)。

該環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自學(xué)未知或深化已知的過程，也是自我探究重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)的過程。它會生成很多屬于學(xué)生自己的知識積累，以及質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，甚至還會有智慧生成。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，出示明確的自學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題，指導(dǎo)科學(xué)的自學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用最少的時(shí)間，主動、獨(dú)立完成自學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)疑難和困惑，由原生態(tài)的“學(xué)會”到“會學(xué)”。這種自主、自覺的嘗試和探索，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到“樂學(xué)”的目的。自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有自學(xué)充分，交流才能深入，展示才能全面。該環(huán)節(jié)不能少于十分鐘。

第三步：合作交流——交流討論，達(dá)成共識。由“獨(dú)學(xué)”向“群學(xué)”轉(zhuǎn)化。

獨(dú)學(xué)效果的驗(yàn)證，獨(dú)學(xué)困惑的解決，肯定是獨(dú)立自學(xué)后學(xué)生十分期待的問題。十至十五分鐘的小組合作群學(xué)交流，不僅能夠?qū)ψ詫W(xué)情況進(jìn)行交流，共同解決疑難困惑，還能使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的快樂和自信。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的互教互學(xué)，大都可以超越教師與學(xué)生之間教與學(xué)的效果。他們之間沒有年齡之差，沒有心理設(shè)防，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，都可以傳遞一個(gè)思想，都會吸收一個(gè)信息。所以，這種展示交流，心靈是相通的，情感是愉悅的，這種效果是教師之教無法替代的，它實(shí)現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。

第四步：魅力精講——成果展示，思維碰撞。由“樂學(xué)”向“悟?qū)W”升華。

此環(huán)節(jié)發(fā)揮了教師的獨(dú)特作用，但又沒有形成一言堂。教師之講一定要“簡約”，要向孔子學(xué)習(xí)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。堅(jiān)持“四凡四不”：即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。可以將問題“再次拋給學(xué)生解決”，也可以師生共同交流，從而讓雙方都享受到思維碰撞的愉悅?？梢哉f，這是對上一個(gè)展示環(huán)節(jié)的升華，是師生共同研究的深化。學(xué)生的思維水平畢竟是有限的，有些疑難僅靠他們可能難以解決，自學(xué)成果的展示中也可能有這樣或那樣的不足。課堂中隨機(jī)生成的一些新問題更是師生共同進(jìn)步的生長點(diǎn)，在師生多樣化的交流中，充分享受交流碰撞的快樂和收獲的愉悅。此環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，學(xué)生困惑的多少機(jī)動安排，教師要靈活把握點(diǎn)撥提升的深淺，切實(shí)掌控好三種問題的處理方式。時(shí)間可長可短，但必須有足夠的內(nèi)涵和高度。

第五步：當(dāng)堂檢測——知識聯(lián)網(wǎng)，分層反饋。由“固學(xué)”向“拓學(xué)”演化。

本著因材施教的原則，在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需要，設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)練習(xí)，固化學(xué)習(xí)成效，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生能清楚地知道自己對知識的理解程度，而且，通過對錯(cuò)誤問題的展示、印證和反思，可發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，向著更加浩瀚的知識海洋遷移拓展，從而讓學(xué)生感受不斷進(jìn)步和成功的喜悅，五步二十字之間有著一種內(nèi)在的邏輯鏈條，是環(huán)環(huán)相扣的。它以導(dǎo)課激情為突破口，以教材整合為切入點(diǎn)，以師生、生生、組組交流為途徑，以發(fā)展思維為核心，以三維目標(biāo)高效達(dá)成為目的。五步教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的魅力課堂是“兩情相悅”的精神樂園，是“互動式”的高效課堂。

五、喚醒德育——讓多彩德育打亮生命底色

在學(xué)生成長層面，學(xué)校提出了底色德育、彩色德育和多味德育的理念，真正去喚醒學(xué)生內(nèi)心的善良、好學(xué)、上進(jìn)之心。

底色德育就是將培養(yǎng)學(xué)生“十個(gè)”好習(xí)慣作為德育工作的重點(diǎn)，十個(gè)好習(xí)慣即：即：把衣穿好、把飯吃好、把路走好、把地掃好、把操做好、把書讀好、把歌唱好、把課上好、把人待好、把人做好。為培養(yǎng)學(xué)生這十個(gè)好習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持“抓早、抓細(xì)、抓薄弱、抓反復(fù)、反復(fù)抓”的原則，在“內(nèi)化”上下功夫，在“養(yǎng)成”上做文章。將開學(xué)的第一月定為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月，將開學(xué)的第一周定為入學(xué)教育周。學(xué)校還構(gòu)建了“五環(huán)節(jié)”好習(xí)慣培養(yǎng)模式，即：榜樣引領(lǐng)、訓(xùn)練培養(yǎng)、激勵(lì)贊美、疏導(dǎo)矯正、考核評價(jià)。每月一個(gè)主題，通過班會、國旗下講話、演講比賽等形式逐步將“十個(gè)好習(xí)慣”入耳入心入行，逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

彩色德育，就是充分利用節(jié)假日和紀(jì)念日，大力開展豐富多彩的主題教育活動。如在春節(jié)開展“過中國年”活動;在元宵節(jié)開展“鬧元宵猜燈謎”活動;母親節(jié)父親節(jié)在教師和家長中開展評選“實(shí)中好媽媽”“實(shí)中好爸爸”“實(shí)中好家庭”主題活動等。通過系列主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生深切感受到中華民族文化的魅力，從而收到潛移默化的教育。

同時(shí)，創(chuàng)辦“研學(xué)旅行開放課堂”，讓學(xué)生走向名人故居、走入大自然，在天地的俯仰之間學(xué)習(xí)到更多廣博的中華文化。到魚梁洲踏歌遠(yuǎn)行，放飛夢想;于古隆中登高比賽，吟誦詩賦;在鹿門寺誦讀浩然名詩，感悟浩然正氣;在宜城祭奠張自忠將軍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情……通過這些活動，學(xué)生在實(shí)踐中感悟到了襄陽古城的傳統(tǒng)文化，了解到了家鄉(xiāng)的名人故事及民風(fēng)民俗，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。研學(xué)旅行為學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)提供了一個(gè)更寬廣、更有趣、更高質(zhì)量的平臺，讓每一位學(xué)生都能在大自然創(chuàng)造的財(cái)富中孜孜不倦！

多味德育則是讓學(xué)生在社團(tuán)這個(gè)第二課堂里充分展示個(gè)性或特長，體驗(yàn)知識課堂外的絢麗多彩。為了豐富學(xué)生第二課堂，讓學(xué)生的個(gè)性能力得到張揚(yáng)，學(xué)校成立了浩然國學(xué)社、天籟合唱團(tuán)、蘭亭書畫社等十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)活動有固定輔導(dǎo)老師，有統(tǒng)一輔導(dǎo)時(shí)間，確保了活動的效果。學(xué)校還開展了“春之情·孝文化節(jié)”、“夏之夢·校園文化藝術(shù)節(jié)”、“秋之韻·經(jīng)典誦讀活動”和“冬之戀·群星璀璨評優(yōu)活動”。內(nèi)容豐富、形式多樣的活動給每一位學(xué)生提供了展示的舞臺，讓每一位學(xué)生的臉上寫滿了自信與微笑！

真正的教育是“喚醒”，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提振其學(xué)習(xí)自主力，學(xué)校采取了很多措施：

一是口號喚醒。讓學(xué)生強(qiáng)化美好的自我意向。各班每天清晨在值日班長的帶領(lǐng)下宣誓班級口號。每一天讓學(xué)生在激情澎湃的勵(lì)志呼號聲中，滿懷希望、信心百倍、精神抖擻開始新一天的生活。學(xué)校每周一升旗儀式上，由值日領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校學(xué)生宣誓：“為了父母的微笑，我要努力學(xué)習(xí)！為了老師的期待，我要努力學(xué)習(xí)！為了祖國的強(qiáng)大，我要努力學(xué)習(xí)……”，學(xué)生一周的學(xué)習(xí)生活就在勵(lì)志呼號中拉開了帷幕！

二是歌聲喚醒。讓學(xué)生用歌聲滋潤心田。學(xué)校精心挑選一批格調(diào)高雅、立志弘氣的經(jīng)典名曲，在每天下午第一節(jié)課前10分鐘由學(xué)校廣播站統(tǒng)一播放，學(xué)生“個(gè)個(gè)都參加，人人開口唱，班班有歌聲”。全校所有班級都隨著音樂合唱，整個(gè)校園成為一片歌的海洋，壯觀的氣勢營造一種和諧共振、昂揚(yáng)向上、激情澎湃的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在喚醒文化的感染中拔節(jié)生長，教師在喚醒文化的潤澤中享受教育！省級刊物《大家教育周刊》刊載了學(xué)校推行喚醒教育的創(chuàng)新舉措。

三是勵(lì)志喚醒。學(xué)校制定有《關(guān)于點(diǎn)燃學(xué)生激情工作實(shí)施方案》，各班通過環(huán)境熏陶法、目標(biāo)激勵(lì)法、班會點(diǎn)燃法、勵(lì)志啟發(fā)法、對手挑戰(zhàn)法等八種辦法全面點(diǎn)燃每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校成了激情燃燒的殿堂。每一個(gè)人身在其中都備受鼓舞，外校評價(jià)實(shí)中人都像被打了雞血一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、朝氣蓬勃;老師們?nèi)巳索攘λ纳?、激情飛天！

人心齊，泰山移，喚醒教育顯神奇。如果說實(shí)驗(yàn)中學(xué)取得一點(diǎn)一滴的成績，那么點(diǎn)燃激情、激發(fā)活力、最大限度的調(diào)動人的積極性就是這點(diǎn)滴成績背后的文化尋因。

（作者單位：湖北省襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）