童寧江

臺州科技職業(yè)學院 浙江臺州 318020

在高職數(shù)學教學課堂，為了提高學生學習水平，要重視結合新時期發(fā)展，有效的引入互聯(lián)網(wǎng)技術，以進一步提高課堂教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職高等數(shù)學教學優(yōu)勢

（一）突破了時間和空間的限制

與初高中所學的數(shù)學課程不同的是，高等數(shù)學的內容更為抽象、復雜，其中包含許多難以推導的數(shù)學公式，因此學生因此理解掌握起來也更為困難。為使高職學校高等數(shù)學教學達到良好的教學效果，教師應當充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機信息技術的優(yōu)勢，將課堂教學與信息技術相結合。例如，在教學之前，教師可以利用視音頻使學生預先對本課程有初步的了解；在課堂進行時，為充分利用課堂時間，教師應當首先借助幻燈片等對課堂內容進行簡要概括，以便當學生遇到問題時，可以及時借助網(wǎng)絡論壇等平臺進行學習和討論。當學生難以自行解決學習中遇到的困難時，高職數(shù)學教師應當將其在課堂中進行講解。除此之外，教師還可以利用在線測驗等方式，對學生的學習情況進行評價。這種與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代緊密相結合的高等數(shù)學教學方式，不受時間和空間的限制，因此有助于高職學校高等數(shù)學課堂教學效率的提升。

（二）補充課堂教學的不足

同樣是高等數(shù)學這門課程，由于高職學校內部分為不同的專業(yè)，而這些來自不同專業(yè)的學生對數(shù)學知識的需求程度有所側重。因此，高職數(shù)學教師應當充分意識到這一差異，在課堂內容的重點選取方面進行規(guī)劃，無需面面俱到。在這種情況下，教師可以預留一部分過于深奧的知識點供學生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料查找和自主學習。這樣一來，高職學校高等數(shù)學教育便被劃分為多個層次，而教學內容也被分為課內、課外兩個部分。其中，課內部分更多的是采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，而課外則傾向于學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在交流平臺上進行討論與經(jīng)驗共享。這種教學方式能夠彌補課堂教學的不足，從而保證高等數(shù)學的教學效果。

二、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”教學的策略

（一）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”教學手段

高職學校高等數(shù)學教師能否妥善利用互聯(lián)網(wǎng)技術，是決定“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”能否順利進行課堂教學的關鍵因素。由于互聯(lián)網(wǎng)技術具有直觀性的優(yōu)勢，因此，這種技術的應用有助于將抽象的高等數(shù)學知識具體化、形象化，從而便于學生理解。其中，最能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)直觀性、動態(tài)性的教學部分在于幾何圖形方面的教學。在講解有關“二次曲面積分”的內容時，各種復雜的曲面和幾何體往往難以徒手繪畫，且徒手繪畫需要占用大量的課堂時間。此時，諸如幾何畫板、Matlab、Maple等計算機繪圖軟件便可以“大顯身手”。借助這些軟件，教師能夠將曲面、幾何體顯示在幻燈片中，同時展示其動態(tài)變化過程。這種教學方式不僅能夠使學生獲得更價值觀的感受，同時能夠幫助學生理解公式背后的數(shù)學意義。與此同時，教師收集自互聯(lián)網(wǎng)的諸多學習資源，能夠滿足學生的好奇心，進而促使其培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，最終使其能夠主動學習、主動探索，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用。

（二）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”教學內容和教學設計

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅創(chuàng)新了高等數(shù)學的教學模式，同時也促進了高等數(shù)學教學內容和教學設計方面的優(yōu)化過程。如今，高職院校普遍使用的教材是出版社最新推出的“數(shù)字化課程+紙質教材”這一版本，其不僅將課程章節(jié)網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，而且將線上線下資源進行了整合。在教材中，涉及線下教學資料諸如視音頻、圖片等的部分被制作成二維碼，學生只需要掃碼即可了解有關教學內容、教學大綱、應用實例、電子教案、數(shù)學模型、知識起源、習題庫與解答和模擬考試等內容，且這些內容會實時更新。在高職學校的實際教學中，高等數(shù)學教師應當充分尊重不同專業(yè)學生知識背景的差異性，并在授課時有所側重。同時，教師應當在授課前充分了解各章節(jié)的重點知識，以此為基礎妥善規(guī)劃教學安排。除此之外，為實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化，教師應當意識到教學內容的重要性，使教學過程突破教材大綱的約束，更具有學科特色性。

（三）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”教學方法

在進行“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學”這一教學活動時，教師應充分尊重學生的注意地位，同時明確自身作為指導者的身份，對學生的學習過程進行指導。在教學前，教師應當對本堂內容預先有所了解，充分挖掘教材內容，并將其中的重難點部分進行深入探究，以便課堂中知識情境的設計。與此同時，教師應當要求學生利用網(wǎng)絡進行預習，即通過資料收集、歸納和總結，對知識規(guī)律進行挖掘與譚松，最終將網(wǎng)絡教學資源與課本內容進行聯(lián)系。課堂中，教師應當注重對學生進行引導，采取諸如翻轉課堂、虛擬課堂、微信語音互動等多種“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式，充分激發(fā)學生學習高等數(shù)學的主觀能動性。這種教學模式有助于學生形成更加直觀、生動的教學體驗，從而有助于其更加牢固地掌握相關知識。除此之外，教師應當預留一部分課堂時間，或者利用網(wǎng)絡交流平臺，對學生提出的疑問進行及時解答，從而對學生起到引導與啟發(fā)作用。這種經(jīng)過優(yōu)化的教學過程，能夠使高職學校的高等數(shù)學教學效率大大提升、教學過程更加嚴謹有序。

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，進一步為高職數(shù)學教學改革提供了有效助力，通過以上研究，提高了對于互聯(lián)網(wǎng)+的認識，希望分析能夠為相關教師提供有效教學參考。