陳安琪

河北省直機關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

瑞吉歐，一個意大利小鎮(zhèn)在其特有的文化背景下，創(chuàng)造出了一種獨特的教育管理組織形式，其中社區(qū)式管理模式作為重要的組成部分吸引了筆者的注意，這種管理模式在中國推行，一定會遇到文化、傳統(tǒng)方面的挑戰(zhàn)，因此，筆者決定從分析瑞吉歐社區(qū)式管理模式的含義、特點出發(fā)，剖析在中國推行面臨的挑戰(zhàn)，從而提出適合中國幼兒教育推行瑞吉歐社區(qū)式管理模式的途徑。

一、瑞吉歐社區(qū)式管理模式的含義

政府、社區(qū)、家庭、教育機構(gòu)相互協(xié)作、相互融合、共同參與、共同分享，逐步形成了具有瑞吉歐教育體系特色的組織管理模式——社區(qū)式管理模式。

二、瑞吉歐社區(qū)式管理模式的特征

（一）全民參與

幼兒教育事業(yè)的成功與否被認為是整個社會的責任，上至市長在內(nèi)的政府力量，下至教育機構(gòu)、幼兒教師、家長和社區(qū)的社會力量，每個層次每個領(lǐng)域的人都在為幼兒的教育事業(yè)貢獻著自己的微薄之力。

（二）以“關(guān)系”為管理基礎(chǔ)

瑞吉歐社區(qū)式管理模式是一種以合作和參與為基礎(chǔ)的動態(tài)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。它連結(jié)了政府、教育機構(gòu)、社區(qū)（家庭），形成“政府——教育機構(gòu)——社區(qū)（家庭）——政府”有序的循環(huán)組織管理網(wǎng)絡(luò)。

（三）民主、公正

在瑞吉歐，任何一項教育法律、條令的出臺都體現(xiàn)了民主與公正，在這個過程中產(chǎn)生了一個獨具特色的組織——咨詢委員會。這個組織的代表由選舉產(chǎn)生，在參與幼兒教育研討中發(fā)揮了不可替代的作用。

（四）溝通

在教育政策制定、教學計劃制定、材料準備、工作組織方式、學校社區(qū)互動、家長工作會議安排、幼兒參與社區(qū)活動等一系列不同層面的“溝通”當中，實現(xiàn)每個人的價值。這些有效的“溝通”為瑞吉歐社區(qū)式管理提供了有力的保障。

（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在瑞吉歐，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是素材的簡單堆砌，而是和教育的有機結(jié)合，為幼兒的主動探索、學習創(chuàng)造條件，這些豐富的、有意義的環(huán)境布置和幼兒的教育內(nèi)容有機結(jié)合，相互影響、相互依賴，相輔相成，從而構(gòu)成一個不可分割的整體。

三、我國幼兒園社區(qū)式管理模式面臨的挑戰(zhàn)

瑞吉歐社區(qū)式管理模式基于各種因素在瑞吉歐建立起來，但是我國文化底蘊與瑞吉歐大不相同，因此在建立瑞吉歐社區(qū)式管理模式的過程中必然會遇到很多的困難與挑戰(zhàn)，接下來從以下幾個方面進行分析：

（一）政府

我國政府有很大的決策權(quán)，缺少了讓群眾民主、公正地參與的機會。我國的政府以幼兒的安全為由，審批手續(xù)層層把關(guān)，說是為了幼兒健康成長，但是未免給了幼兒園太多的束縛，給幼兒園造成很大的壓力。

（二）高校

在高校，與社區(qū)互動的意識認識不足；同時，在高校要與社區(qū)互動的時候很難獲得政府的支持；高校對學生的評價僅限于對知識分數(shù)化的考核忽略了社區(qū)的評價作用。

（三）社區(qū)

社區(qū)中缺少關(guān)于服務(wù)學前教育的社區(qū)機構(gòu)，家、園、社區(qū)互動工作不充分，對于幼兒入園困難的問題社區(qū)沒有及時關(guān)注，只是交給幼兒園和家庭去解決。社區(qū)的交流平臺和組織觀念急需轉(zhuǎn)變。

（四）教師

教師只把工作、學習的場所放在了幼兒園中，沒有看到社區(qū)中廣闊的資源，充分利用社區(qū)中的自然、人文資源增加幼兒的社會能力，在社區(qū)中交流，增長見識，多多獲得外界的先進的教育資源。

（五）家長

在我國，很多家長就是幼兒園的“顧客”，他們有疑問的時候會向?qū)＜易稍円庖?，在接受服?wù)的時候并沒有很積極很主動，對于幼兒園社區(qū)的宣傳表現(xiàn)出的興趣不大。我國家長的參與責任感和育兒觀念有待提高。

四、瑞吉歐社區(qū)式管理模式在中國幼兒園推行的途徑

在我國幼兒教育工作中，可通過以下途徑來推行瑞吉歐社區(qū)管理模式：

（一）政府

政府要改變在決策中獨裁的身份，減少教育行政管理的模式，對教育過程的實施不過分干預，建立民主、公正的平臺。政府還應該為高校和社區(qū)的聯(lián)系創(chuàng)造條件，多多鼓勵高校進入社區(qū)。政府有很雄厚的資金，這就為社區(qū)式管理模式的推行加大了實施的可能性。

（二）高校

首先，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從單獨搞發(fā)展、搞研究到與社區(qū)合作共贏，充分認識到合作互動對促進幼兒發(fā)展的重要意義。其次，開發(fā)具有自身特色的課程。最后，要構(gòu)建資源共享平臺。

（三）社區(qū)

在我國可以以社區(qū)居委會作為依托，使社區(qū)居民的力量得以合理的組織分配與發(fā)揮。居委會的組織宣傳力量和豐富的資源是我們不應該忽視的一部分。

（四）教師

在瑞吉歐教育模式中教師的角色呈現(xiàn)了多樣化的特點：教師既是幼兒的伙伴也是幼兒的傾聽者。教師要轉(zhuǎn)變角色，從領(lǐng)導者、規(guī)則制定者、決策者變成幼兒學習發(fā)展的引導者、支持者、合作者。

（五）家長

在瑞吉歐社區(qū)式管理模式中，還有一個重要的組成部分就是家長。因?qū)逃R的缺失導致一部分父母會產(chǎn)生恐懼的心理，這時，他們就很需要社區(qū)和幼兒園提供的關(guān)于家庭教育方面的知識和指導。

我們就要從根本抓起，國家盡快建立完善的政府機構(gòu)改革措施，簡化行政審批手續(xù)，讓幼兒可以更便捷的參與到社會生活中；高校將學術(shù)發(fā)展的重點更多的關(guān)注到社區(qū)的需要當中，從社區(qū)中獲得第一手資料，及時整理出最適合我國幼兒發(fā)展需求的數(shù)據(jù)，制定出符合我國幼兒園的原本課程；社區(qū)清楚地看到自身的優(yōu)勢，建立完善的居委會參與幼兒教育組織模式；教師轉(zhuǎn)變角色，將幼兒帶到社區(qū)中，從實際生活里學到知識技能；家長不斷提升自己的知識經(jīng)驗，積極參與幼兒園、社區(qū)的工作活動中。社會各界的努力與付出，一定會形成中國特色的社區(qū)式管理模式。