吳淑華

集安市臺(tái)上鎮(zhèn)雙岔小學(xué) 吉林通化 134200

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望[1]。

（二）為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)會(huì)聽(tīng)

讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。

（二）學(xué)會(huì)看

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣。

（三）學(xué)會(huì)用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

（四）學(xué)會(huì)說(shuō)

在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)[2]。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

（一）教師與學(xué)生平等

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

五、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意識(shí)

人與人之間存在各種各樣的差異。學(xué)生需要做的是在了解自己生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們最大的潛能，去成就一生的事業(yè)。我在教育學(xué)生的時(shí)候，把聰明的腦袋比喻成一個(gè)大的容器，一般人的腦袋比喻成小點(diǎn)的容器。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷往容器內(nèi)放知識(shí)，然后形成自身能力的過(guò)程。知識(shí)放的越多，人就顯得越聰明。容器的大小并不能直接表現(xiàn)一個(gè)人能力的大小。因此，天生聰明只能說(shuō)明學(xué)生有掌握更多知識(shí)，取得好成績(jī)的可能性。我還把所謂的聰明人比做小汽車，把一般人比做自行車。小汽車要想超過(guò)自行車，只要跑起來(lái)才有可比性。自行車只要堅(jiān)持不懈地跑，也能最終跑到目的地。

六、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

以上所提到的是假設(shè)智力水平相當(dāng)?shù)乃袑W(xué)生都付出了應(yīng)有的努力，而實(shí)際在現(xiàn)實(shí)生活中，不是這樣的。這個(gè)世界充滿誘惑。很多學(xué)生會(huì)被人生旅途中沿途的風(fēng)景所迷惑。我們教育學(xué)生要堅(jiān)持自己的目標(biāo)，勇往直前，鍥而不舍。

總之，要想培養(yǎng)出一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，教育的方式和途徑是非常關(guān)鍵的。我們還需要不斷地進(jìn)行探索和嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，作為教師只有從多方面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，才能使學(xué)生成為新時(shí)代的有用之人。