烏日娜

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 集寧 012000）

隨著世界一體化進程的不斷加快，我國民族文化廣受關(guān)注，對于民族文化的傳承和弘揚，一直是學術(shù)界和文化界的重要課題。民族音樂文化產(chǎn)自于民間，是在民間流傳的一種文化，表現(xiàn)的是人民生活的實際狀況。中華民族幾千年的發(fā)展歷程中，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的民族音樂文化，它們種類繁多，體現(xiàn)著豐富的民族色彩。高校教育是繼承和弘揚民族音樂文化的最佳途徑，但是在實際教學過程中，卻很少有教師注意到高校音樂教育與民族音樂傳承之間的聯(lián)系，授課過程中很少體現(xiàn)民族音樂的內(nèi)容。因此，高校音樂教師應(yīng)當明確，民族音樂文化傳承和高效音樂教學之間的關(guān)系，并積極探索如何在高校音樂教學中傳承民族音樂文化。

一、民族音樂傳承與高校音樂教學之間的關(guān)系

文化的多元化發(fā)展是世界一體化進程中的重要表現(xiàn)，在我國高校音樂教學發(fā)展過程中，既要吸收不同國家的音樂文化特色，更要注重民族音樂文化的傳承，在歷史發(fā)展進程中沉淀的民族音樂文化是不可多得的寶貴財富。正是民族音樂文化的沉淀為高校音樂人才的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，在肥沃的文化土壤中才能孕育杰出的音樂人才，因此必須協(xié)調(diào)好民族音樂文化傳承與高校音樂教育間的關(guān)系，讓我國的民族音樂文化能夠有效的繼承和弘揚。民族音樂文化教學過程中，教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代背景，在現(xiàn)代化教育中融入新的教學內(nèi)容，緊密結(jié)合民族文化的內(nèi)容讓音樂教育更加豐富多彩。在這樣的情況下，高校音樂教學不再是簡單的一門課程，而是實現(xiàn)民族文化傳承的重要途徑，更是對學生人文素養(yǎng)提升的重要保障。

高等教育是培養(yǎng)社會主義新時代人才的重要途徑，我國教育事業(yè)的發(fā)展中占據(jù)重要地位，而高校音樂教育在弘揚和發(fā)展民族音樂文化中也承擔著重要使命。無論是音樂專業(yè)性人才還是其它領(lǐng)域人才，在音樂學習的過程中，都能獲得一定的文化情感體驗，進而提高學生的綜合素質(zhì)。此外，高校還是音樂類人才接觸民族音樂文化的重要場所，許多音樂人才都是在高校音樂學習中接觸到民族音樂文化，由此可以看出高校音樂教育在民族音樂傳承中的重要性。高校學生在全面了解民族音樂文化之后，能夠有效結(jié)合多元的音樂文化，不斷進行發(fā)展和完善，這對民族音樂文化的傳承和弘揚很有幫助。民族音樂文化的不斷發(fā)展，體現(xiàn)了時代的變遷與融合，不同時代背景下民族音樂文化都能起到積極的作用，而作為我國傳統(tǒng)文化的重要部分，民族音樂文化也體現(xiàn)著我國偉大的民族精神。學生在學習民族音樂是一方面，提高了自身的音樂素養(yǎng)，另外也通過體驗民族音樂所蘊含的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生愛國主義情懷及民族自豪感。

二、高校音樂教學中傳承民族音樂的策略

（一）巧妙應(yīng)用現(xiàn)代化教學工具

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國信息技術(shù)也在不斷成熟和完善，將信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代化教學中，能夠幫助教師提高課堂教學效率。教學設(shè)施的進步和完善，促進了教育技術(shù)和教學手段的優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足民族音樂教育的傳承。在漫長的時間和探索中，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在民族音樂教學中，在具體教學時教師需要注重民族音樂教材理論知識的內(nèi)涵，對現(xiàn)代化教學手段進行有效借鑒，從而提高學生的音樂鑒賞能力，加深學生對民族音樂的理解。教師在教學過程中可以利用視頻、音樂、圖片等素材展現(xiàn)民族音樂教學的內(nèi)容，學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，能夠?qū)γ褡逡魳分R產(chǎn)生更深理解，進而形成民族文化的優(yōu)越感，讓學生對民族音樂學習及民族音樂的傳承與弘揚產(chǎn)生興趣，承擔好文化傳播者的角色。

除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給學生帶來了較大的學習空間，另外其中所蘊含豐富的民族音樂素材，要是要積極引導學生在網(wǎng)絡(luò)中尋找素材，加深對民族音樂的認識。為此，高校音樂教師應(yīng)該豐富自身的內(nèi)涵，積極地學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借鑒和吸收先進教學單位的經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)中為學生尋找合適的素材。在教師的引導下，學生的學習負擔得到一定緩和，同時，教師在對互聯(lián)網(wǎng)信息進行篩選之后所留下的精粹，更值得學生學習，這是提高學習效率的重要保障。

（二）調(diào)整民族音樂教學在高校音樂教學中的比重

許多高校在開展民族音樂教學時，都是通過選修課的形式來展開的，部分院校甚至將民族音樂作為選修課中的一個章節(jié)來講。這就導致民族音樂課程在高校音樂教學中的比重很小，學生在短時間內(nèi)很難理解民族音樂文化，由于對音樂基礎(chǔ)知識的欠缺，部分非音樂專業(yè)的學生很難進入學習狀態(tài)，這對提高民族音樂教學效果是不利的，無法達到傳承和弘揚民族音樂文化的目的。所以，高校音樂教學中應(yīng)當提高民族音樂課程的比重，讓學生在教學中能夠接觸到更多民族音樂，這是實現(xiàn)民族音樂傳承的重要基礎(chǔ)。學生在學習民族音樂文化的過程中，心靈能夠受到感染，更容易產(chǎn)生文化認同感，從而自覺的傳承和弘揚民族音樂文化。

在調(diào)整民族音樂教學在高校音樂教學比重的過程中，還可以通過課外拓展的形式開展。信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，許多課堂開始以微課、慕課的形式展開教學，民族音樂教學也不例外，要是可以積極地參與到微課開發(fā)過程中，通過視頻錄制的形式拓展教學陣地。由于高校教學課堂課時有限，拓展微課的形式能夠在一定程度上提高民族音樂教學的比重，進而形成自上而下的民族音樂教育意識。在教學課堂與課后學習的共同作用下，學生的學習效果能夠有效提高，進而實現(xiàn)在高校音樂教學中傳承民族音樂文化的目的。

（三）拓展民族音樂文化傳承的實踐活動

傳統(tǒng)的高校音樂教學模式下，教師對學生的學習體驗并不重視，通常只是一味地講解知識內(nèi)容卻忽略了學生的學習進度，學生在傳統(tǒng)教學模式下很難對音樂學習產(chǎn)生興趣。大學階段的學生對事物認知已經(jīng)具備一定的能力，在學習的體驗和選擇中更加注重興趣導向，缺乏體驗不僅挫傷了學生的學習積極性，也對學生的知識積累極為不利。體驗是音樂教育中的重要部分，因為教育本身是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，其目的不僅是幫助學生獲得音樂技能的提升，更關(guān)鍵的是提高學生的綜合素養(yǎng)。

民族音樂文化源于生活實踐，許多作品注重的是文化內(nèi)涵而并非傳承技巧，因此教師應(yīng)當積極引導學生參與傳承民族音樂文化的實踐活動。實踐體驗教學中學生能夠?qū)γ褡逡魳肺幕斫獾酶由羁蹋趯嵺`中感受民族音樂文化是對文化傳承的基本要求。教師可以組織學生參與到不同類型的音樂風俗活動中，如陜北信天游、贛南采茶戲、安徽黃梅戲，這些都是源于生活的民族音樂，教師可以積極地組織相應(yīng)的采風活動，讓學生在聽到原汁原味的音樂之后，產(chǎn)生更深的文化沖擊。這既是對高校音樂教學的拓展，也是實現(xiàn)民族音樂文化傳承的重要途徑。

三、總結(jié)

總而言之，民族音樂文化傳承在高校教學中的地位十分重要，而高校音樂教育也是弘揚和發(fā)展民族音樂文化的重要途徑。作為高校音樂教師，應(yīng)當明確民族音樂傳承與高校音樂教學之間的關(guān)系，在教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學工具，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)整民族音樂教學在高中音樂教學整體中的比重，拓展學生參與民族音樂文化的實踐活動。唯有如此，才能實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，才能提高高校音樂的教學效果，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。