龔雨兵 桂林電子科技大學機電工程學院

我們在前一段時間當中專門針對一些院校當中的骨干以及學生們對自己所學的專業(yè)的滿意度和就業(yè)情況進行了一番的調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn)，其實有很大的一部分學生在專業(yè)的選擇上都是相對比較盲目的。最能直接的體現(xiàn)出這種情況的就是在各大高校招生專業(yè)上產(chǎn)生的冷熱不均的現(xiàn)象。在學生當中對他們自身所學專業(yè)的滿意程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在月有百分之四十的學生對于自己所學的專業(yè)感到基礎(chǔ)知識上很薄弱，所學的專業(yè)根本就無法很好地適應到后期在崗位上的延伸。為了在一定的程度上能很好的解決這些困擾專業(yè)人才發(fā)展和在培養(yǎng)上的問題，我們在專業(yè)上面向產(chǎn)業(yè)鏈去進行延伸，在課程上按模塊去組合，招生上按類去進行劃分，在培養(yǎng)模式上按需求去分流的建設(shè)理念，建立了很多的創(chuàng)新試點，取得了一些效果。

一、在我國高校大類招生的起源和發(fā)展

在我國高校的大類招生是從二十世紀八十年代的后期開始的。伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織之后，我們的高等教育也上升了一個歷史性的高度。通過和國際間的廣泛合作和交流，使得我國在社會當中對人才的需求上也有了多元化的發(fā)展態(tài)勢。各大高校在對人才的培養(yǎng)目標都是要鞏固基礎(chǔ)理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)作為出發(fā)點，進而去在教育上進行改革。

二、部分大學“大類招生、分流培養(yǎng)”的現(xiàn)狀

在一部分院校當中，對于大類招生的起步相對比較晚，就現(xiàn)在而言還處于前期的起初階段。一些高校在新生入校后的前三個學期會進行基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，等到第四個學期的時候再進行在專業(yè)上的培養(yǎng)。大部分學院會在新生入學的第三到第五周專門為學生們開設(shè)專業(yè)導論課程的學習。會對學生所學的專業(yè)特點，在學習上的方法以及畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)上的規(guī)劃企業(yè)進行一個較詳細的介紹和動員。

三、現(xiàn)階段大類招生在專業(yè)分流中遇到的問題

(一)專業(yè)選擇上完全傾向一邊

在經(jīng)歷大類招生的新生當中我們能夠發(fā)現(xiàn)，他們在專業(yè)的選擇上完全的傾向部分熱門專業(yè)。以高校的會計學院為例，財務(wù)管理和審計學這兩個專業(yè)和會計專業(yè)無論是在師資水平上還是在學生畢業(yè)后的就業(yè)情況上都是差不多的，而且在新生的專業(yè)導論課的上這三個專業(yè)的老師所講授的都很精彩，但是學生普遍傾向于選擇會計專業(yè)，出現(xiàn)這樣的局面是之前沒有充分預料到的。

(二)對所有專業(yè)沒有高度的認同感

在本科專業(yè)大類招生培養(yǎng)當中是遵循志愿和成績相結(jié)合的標準來實行的，實施中大部分高校是采用成績排名來進行學生專業(yè)分流。一部分學生在學生大一的時候熱衷于參加社團，由于學習成績的不好不能進入到自己喜歡的專業(yè)。又因為有極強的個性和對新專業(yè)不認同，有厭學和抵觸心理，在短時間當中很難調(diào)整好心態(tài)。仍然存在學生不能選擇到自己的意愿專業(yè)。

(三)對同生源地區(qū)學生的選擇專業(yè)的機會成本影響

在專業(yè)分流中，絕大部分高校采用大一或大二的學業(yè)成績對學生進行排名，學生根據(jù)其排名進行專業(yè)志愿選擇。此時，所有學生所參加的考試類型和考試科目完全相同，是基于同一標準進行選拔。這常常導致，同一生源地的學生，或者由于其高中基礎(chǔ)較好，從而在大學專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績優(yōu)勢，或者由于其高中基礎(chǔ)相對較差，從而在大學專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績劣勢。舉例說明，北京、新疆等高考考分較低的地區(qū)學生，在面向同一份大學科目試卷時，處于了明顯的劣勢，他們在專業(yè)分流上也整體處于劣勢。

四、解決大類招生專業(yè)分流問題的方法

1.按志愿和綜合考評相結(jié)合的形式去在專業(yè)上去分流。雖然會存在很多的異議，但是在進行專業(yè)分流的時候應該要做到滿足不同學生的需求和充分的尊重他們在個性上的發(fā)展，在思想品德身心發(fā)展能力等多方面去綜合評價學生，進而推進學生的全面發(fā)展。

2.在進行專業(yè)導論課的時候要將課程按不同的模塊去進行，隨著學生們知識的豐富和在層次上的提高，高校所要講授的內(nèi)容上也要有所升華。適當?shù)目梢苑纸M討論，也可以應用那些有視頻的動畫等，使學生通過感性來引起他們的學習樂趣。

3.高校教師要能夠調(diào)動學生自主學習的能動性，指導學生們了解自己的所學專業(yè)的實際情況和社會需求，同時把學生的專業(yè)和畢業(yè)后的就業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)分流的前半年就對本專業(yè)的未來就業(yè)情況有大致的了解，并將這些信息讓學生知曉，以便在以后的專業(yè)分流中作為重要的參考。

五、結(jié)束語

綜上所述，大類招生專業(yè)分流機制在對人才的培養(yǎng)模式上，更符合我國高校在教育教學改革當中的發(fā)展趨勢，同時也是我國各大高校在目前對于復合型人才的塑造方面做出理性選擇。在大類招生專業(yè)分流的過程當中，要求具有很好的基礎(chǔ)理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)，以此來促進我們的學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才來。