白凌 唐山學院

隨著我國社會不斷的進步與發(fā)展，各種全新的思想如同雨后春筍般層出不窮。其中，在互聯(lián)網(wǎng)和信息社會高速發(fā)展的今天，微文化作為一種全新的文化形式深受社會的關(guān)注和好評。同時，微文化的盛行也給高校教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和契機。如何巧妙運用微文化開展一系列具有針對性的大學生教育活動，成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題。

一、微文化的基本概述

微文化是當代文化的全新名片，其主要以互聯(lián)網(wǎng)和各種移動終端設(shè)備作為基本載體，以微博、微信、微支付、微公益為代表而產(chǎn)生的一系列衍生事物?，F(xiàn)代人個性張揚，喜歡和熱衷于表達自己的個人觀點，面對“無處安放”的觀念和思想火花，微文化的出現(xiàn)剛剛填補了這一空缺。利用各種各樣的載體，現(xiàn)代人能夠不受時間和空間的限制隨時隨地“想說就說”，這是社會進步的表現(xiàn)，也是彰顯個性的最新詮釋方式。

二、運用微文化進行大學生教育的對策分析

(一)全面提升教育工作者的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

運用微文化進行大學生教育需要教師自身素質(zhì)的不斷提升，這一點十分重要。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”，高校教師也承擔著巨大的育人任務(wù)。在運用微文化開展教育活動的伊始階段，教師自身素質(zhì)的提升應(yīng)放到首位。首先，大學教師應(yīng)該對微文化有著一個細致入微的認識和了解，對于微文化的來龍去脈和“前世今生”有著深度的梳理。并將與微文化相關(guān)的內(nèi)容不斷挖掘出來，并在工作中以身作則，并將其融入到日常教學活動中去。

同時，大學教育工作者還應(yīng)該不斷提升自己的思想修為和職業(yè)道德素質(zhì)。在當今一個魚龍混雜、思想復雜的社會背景之下，大學生極其容易受到各種各樣的誘惑和影響。微文化本身就是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)該深刻剖析微文化可能給學生帶來的影響，并在日常工作生活和學習中不斷提升自己，讓自己真正成為大學生的良師益友。此外，站在大學生的角度上“想學生之所想”，“思學生之所思”，根據(jù)微文化的傳遞方式和傳遞途徑，為學生量身定做專屬于他們的微文化教育方式，讓原先一個個存在于教學過程中的難題和困難迎刃而解，“化險為夷”。

(二)規(guī)范管理，在教育中加強引導和塑造

在運用微文化進行大學生教育的過程中，加強引導，規(guī)范管理的手段和措施至關(guān)重要，這一點每一個高校教育工作者應(yīng)該引起高度重視。教育工作者在運用微文化的過程中應(yīng)該有意識地將大學生的思想航線帶到一個合理合規(guī)的范圍之中。通過合理的引導以保證每一個大學生能夠在人生觀、價值觀和道德觀上都有一個明確的定位，不至于順著錯誤的方向“不斷滑向深淵”。在微文化的影響和熏陶之下，大學生習慣于借助和使用各種“微工具”進行各種日常的學習生活。但是在使用的過程中由于大學生仍然缺乏足夠的辨別意識，自我約束能力也相對較弱，因此這些都需要教師從旁監(jiān)督和指導。

換言之，微文化帶來的各種便利固然是社會進步與發(fā)展的表現(xiàn)，但是如何利用這些便利卻成為了擺在所有大學生面前的一道難題。只有教師認清形勢，幫助學生規(guī)范使用各種“微文化產(chǎn)物”，才能讓微文化最大限度地發(fā)揮時效性，也才能讓大學生學會利用手邊的各種“微工具”，成為先進文化的“使用達人”。

(三)巧妙利用微文化全面激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對大學生的教育活動亦是如此。在傳統(tǒng)的教學模式之下，不少的大學生對于生硬死板的教學過程“味同嚼蠟”，沒有絲毫的興趣。有了微文化的相關(guān)產(chǎn)物之后，教學的模式一下子變得與眾不同起來。例如，在傳統(tǒng)的大學生教育中，大部分的學生都會覺得教師的教育“說教嫌疑”十分明顯，因此對此十分反感和抵觸。很多時候教師花費了很多的時間和精力進行的教學活動最終卻收效甚微。

有了微文化之后，一切都變得與眾不同了。教師可以利用微電影、微視頻等方式向?qū)W生傳遞正能量，宣揚主旋律。與傳統(tǒng)的電影、視頻相比，微電影、微視頻更加貼近學生的實際生活，說教程度也不是那么濃重。趣味性的微文化能夠改善傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生以一種更加放松且積極的心態(tài)投入到學習活動中去，整個過程既興趣盎然，也知識量飽滿，不可不謂一舉兩得。

(四)營造環(huán)境，創(chuàng)建平臺，讓微文化真正走進大學生的身邊

正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于運用微文化開展教育活動的大學教師亦是如此。每一個高校應(yīng)該結(jié)合自身實際情況營造與微文化相呼應(yīng)的環(huán)境和平臺。在環(huán)境營造中，教師應(yīng)該提高大學生對各種新媒體的認知和接受的基本能力。有條件的高校甚至可以開設(shè)幾門與微文化和新媒體相關(guān)的選修課幫助學生正確使用各種微文化。同時，與之相對應(yīng)的社會實踐活動也應(yīng)該緊密跟上。通過各種學術(shù)活動、專題講座等形式讓大學生原本淡漠的媒介素養(yǎng)逐漸豐富立體起來。只有這樣，大學生才能更好地配合教師相應(yīng)的教學活動，讓微文化的益處最終發(fā)揮得淋漓盡致。

綜上所述，運用微文化進行大學生教育的過程任重而道遠。每一個高校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢開展具有針對性的活動，讓微文化最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢，成為學生學習生活中的“良師益友”。也讓微文化不斷產(chǎn)生相應(yīng)的輻射作用，讓每一個高校大學生都能夠在耳濡目染的良好校園氛圍中愉快的學習和生活。