（漢口學(xué)院，湖北 武漢 430212）

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人類社會(huì)早已進(jìn)入了信息化時(shí)代。而在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的大眾傳媒，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了迅速發(fā)展的沃土。由此伴隨著的，是對(duì)藝術(shù)院校的視覺傳達(dá)專業(yè)提出了更高的要求。作為應(yīng)用型的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在經(jīng)歷了早期的商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)、印刷美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等幾個(gè)階段后，最終演變成以視覺媒介為載體、利用視覺符號(hào)表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)專業(yè)。專業(yè)名稱的改變，不是新壺裝老酒，在人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)課程設(shè)計(jì)上勢(shì)必緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)行革命性的改革。

一、傳統(tǒng)課程中注入新的元素

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是由平面設(shè)計(jì)專業(yè)演化而來(lái)的，在課程設(shè)置上保留了大部分的平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。這些課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的基本功底和進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。但是在課程設(shè)計(jì)上我們可以在保留原有課程的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，及時(shí)更新教學(xué)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，在這些課程中融入互聯(lián)網(wǎng)的概念，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)跟上時(shí)代的發(fā)展，讓這些傳統(tǒng)課程煥發(fā)出新的活力。

譬如在《書籍裝幀設(shè)計(jì)》這門傳統(tǒng)課程中，在以往的教學(xué)計(jì)劃和方案中，是以了解傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍作為本門課程的教學(xué)目的。但是，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，電子書籍的產(chǎn)生和近幾年的迅速發(fā)展是不容忽視的。我們可以看這一組數(shù)據(jù)：2016年我國(guó)數(shù)字化閱讀接觸率達(dá)到68.2%，超出圖書閱讀率10%，并呈現(xiàn)連年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這是推動(dòng)國(guó)民綜合閱讀率的主要因素。尤其是手機(jī)閱讀、微信閱讀，更是提升了大眾的閱讀接觸率和黏性。這就促使我們必須以全新的視角，在課堂上重塑書籍的整體新形象，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代書籍的全新生命力和感染力。

二、引入新媒體開設(shè)新課程

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息平臺(tái)的確立，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢(shì)必需要打破時(shí)間和空間的限制。它已經(jīng)不再是單一的平面化設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)才是信息傳播的主要發(fā)展內(nèi)容。新媒體數(shù)字技術(shù)的影響，如交互娛樂(lè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、多媒體設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件及數(shù)字設(shè)備設(shè)計(jì)等，這樣的發(fā)展內(nèi)容，讓人與人之間的交流變得更加密切。由此，相對(duì)于在傳統(tǒng)媒體中平面設(shè)計(jì)被限定在二維空間內(nèi)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)開始實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)，將固定化的圖形、圖像、色彩實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，從單視角的二維空間擴(kuò)展到多視角的三維空間，甚至四維空間。這種轉(zhuǎn)變，給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了更為廣闊的空間。

在課程設(shè)置上，我們可以增設(shè)UI設(shè)計(jì)、數(shù)字交互設(shè)計(jì)等軟件課程，以及多維策劃與策略、試聽互動(dòng)媒體廣告等與新媒體和市場(chǎng)息息相關(guān)的新興課程。

三、任課教師需要與時(shí)俱進(jìn)

針對(duì)當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式，導(dǎo)入新型教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化課程模塊，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷程又不長(zhǎng)，很多教師當(dāng)初所接受的傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求。在實(shí)際教學(xué)中，首先是理論和思維跟不上時(shí)代的需求，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生比老師了解新媒體動(dòng)態(tài)更多的尷尬現(xiàn)象。其次是理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師在教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。這是多方面原因的結(jié)果，一是有些高校對(duì)教學(xué)實(shí)踐關(guān)注不夠，對(duì)教師參與企業(yè)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)不支持；二是缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流和講座，不能及時(shí)了解前沿的新媒體技術(shù)和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；三是教師自身故步自封，缺乏學(xué)習(xí)的能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有加強(qiáng)校企合作、積極參與學(xué)術(shù)交流，大膽突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和陳舊知識(shí)的束縛才能在教研活動(dòng)中不斷更新教學(xué)理念和模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等培養(yǎng)學(xué)生新型的數(shù)字化設(shè)計(jì)理念和視覺傳達(dá)方式，才能達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與數(shù)字化時(shí)代信息交流模式的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的革新。

四、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性，讓優(yōu)秀教師真正回歸教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)完善課程設(shè)置，更客觀理性地推動(dòng)通識(shí)教育等。在教學(xué)方式上，教師需要將平時(shí)的積累，即“理論+與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維+實(shí)踐操作”三管齊下的教學(xué)方式帶給學(xué)生。平時(shí)的課堂中加強(qiáng)實(shí)際操作能力，將社會(huì)真實(shí)課題、科研項(xiàng)目和相關(guān)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生高年級(jí)階段，可將校企合作的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，多聽專業(yè)設(shè)計(jì)人員談設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收理論知識(shí)，增強(qiáng)切身體會(huì)。

總之，作為學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生在低年級(jí)階段在老師指引下養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣后，在高年級(jí)階段，需結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合自己的小方向，在老師的指導(dǎo)下或者通過(guò)自身的人脈去業(yè)界相關(guān)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)完畢后回到學(xué)校完成相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告，并在學(xué)校完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行最后的畢業(yè)答辯。