婁大祿

臨夏縣蓮花初級(jí)中學(xué) 甘肅臨夏 731800

素質(zhì)教育提倡高質(zhì)量的教學(xué)，這種高質(zhì)量指的是全方面的，在教改新時(shí)期，語文老師需對(duì)學(xué)生潛力以及創(chuàng)造力進(jìn)行充分挖掘，摒棄傳統(tǒng)教條式的教學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在初中階段的閱讀教學(xué)之中，語文老師要不斷提高閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)過程中滲透進(jìn)寫作思想，以此不斷提升教學(xué)效果。

一、不斷積累優(yōu)美的語句段

要想收到理想的學(xué)習(xí)效果并讓學(xué)生順利應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，積累優(yōu)美的詞句段是重要的前提條件，如果沒有量的積累，那么要想收到質(zhì)的飛躍是不可能的。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生把文章當(dāng)中的好詞好句記下來，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要綜合應(yīng)用手、心、口多種感官，積累好詞佳句，進(jìn)而為自己寫作所用[1]。并且在講完課文之后，語文老師可指導(dǎo)學(xué)生用專門的筆記本來對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄，這樣也是積累的重要手段。這樣，通過初中幾年的積累，學(xué)生積累了大量的好詞佳句，在應(yīng)用的時(shí)候就可以游刃有余，寫作的時(shí)候自然有素材可用，對(duì)閱讀能力和寫作能力均起到很好的促進(jìn)作用。

二、模仿練習(xí)

初中生由于年齡限制，閱歷較淺、寫作能力有限，初中生普遍的寫作能力不高，而要想打破這一常見現(xiàn)象，模仿是提升其寫作水平的關(guān)鍵措施。仿寫指的是讓他人的寫作技巧以及寫作內(nèi)容為己所用。語文教材當(dāng)中的文章本身就是名家寫的文章，都是通過篩選最終被選進(jìn)教材的精品，在課文中蘊(yùn)含著很多深刻的道理與很多好詞好句，這些都給初中生仿寫提供大量資源。語文老師對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要充分利用課文這個(gè)好素材。同時(shí)還要讓學(xué)生知道，仿寫并不是抄襲，也不是對(duì)詞語進(jìn)行生搬硬套，仿寫是學(xué)生在對(duì)原文充分理解與領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再加工，是不斷超越自己的過程。仿寫內(nèi)容非常多，例如文章結(jié)尾、開頭、人物刻畫、情境描寫等等。對(duì)于初中生來說，最好的作文開頭就是開門見山，在開篇的時(shí)候就巧妙點(diǎn)題。結(jié)尾也要體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的作用，鍛煉學(xué)生寫結(jié)尾的時(shí)候教師要巧妙指導(dǎo)，將整篇文章畫上一個(gè)完美的句號(hào)。語文教師還可在閱讀教學(xué)當(dāng)中讓初中生學(xué)習(xí)人物刻畫方法，讓初中生在閱讀的文章當(dāng)中把描寫人物的神態(tài)、語言、心理等句子找出來并仔細(xì)分析，然后在學(xué)生深入理解之后讓學(xué)生依據(jù)文章描寫手法進(jìn)行仿寫，老師再加以指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的寫作能力會(huì)顯著提升。

三、強(qiáng)化拓展訓(xùn)練

初中生年齡較小，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)差，并且如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易陷入盲目之中，所以，老師要起到良好的示范作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者表現(xiàn)手法進(jìn)行領(lǐng)悟，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)遣詞造句的妙處。在我的實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)初中生的模仿能力是很強(qiáng)的，在對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)期間，老師可以適當(dāng)增加一些拓展訓(xùn)練，老師要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，老師要對(duì)其創(chuàng)新潛能進(jìn)行挖掘，不斷激發(fā)其創(chuàng)新思維。比如，在上《天上的街市》這節(jié)課的時(shí)候，教師可讓初中生大膽進(jìn)行想象，對(duì)牛郎織女街市閑游有關(guān)情景進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生在對(duì)一家人進(jìn)行描寫的過程中都會(huì)寫他們手牽著手，一起逛公園，一起吃飯的情境。這種描寫不僅可以緊扣作者表達(dá)的理想愿望，同時(shí)使畫面展現(xiàn)了無盡的生活化。例如我在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，讓初中生進(jìn)行自由想象，當(dāng)菲利普和家人在船上碰到了富有的于勒的時(shí)候，他是怎樣的表現(xiàn)？又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)寫作思想進(jìn)行滲透，進(jìn)而提升其想象能力、表達(dá)能力以及寫作能力[2]。

總之，初中語文學(xué)科是重點(diǎn)且基礎(chǔ)性科目，而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中比較重點(diǎn)的一項(xiàng)內(nèi)容，但是實(shí)際情況并不如理想的那樣，閱讀教學(xué)存在很多問題，致使閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，為此，作為一名初中語文及時(shí)，在初中階段的閱讀教學(xué)當(dāng)中，可對(duì)寫作思想加以合理滲透，這樣可以大大提升語文課的教學(xué)質(zhì)量[3]。同時(shí)，語文學(xué)科當(dāng)中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間有著十分密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，要將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，在不加重初中生負(fù)擔(dān)這一前提之下確定讀和寫的連接點(diǎn)，通過豐富多彩的形式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的讀寫水平，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[4]。