王向亮 鞍山師范學(xué)院

現(xiàn)如今，為了培養(yǎng)高校學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，高校日益強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育。為此，學(xué)校可以強(qiáng)化家訪工作，通過家訪了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，獲取家長對教育工作的建議，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而全面改進(jìn)教育指導(dǎo)方式，及時(shí)幫助困難學(xué)生，促進(jìn)高校教育質(zhì)量和水平的提升。

一、高校輔導(dǎo)員家訪工作中存在的問題

(一)對家訪工作缺少重視

在現(xiàn)代高校教育的過程中，許多高校對家訪工作并不重視，其沒有認(rèn)識到家訪工作的重要性，所以有些高校輔導(dǎo)員在家訪時(shí)往往只是敷衍了事，甚至有一些高校并沒有設(shè)置相應(yīng)的工作內(nèi)容。學(xué)生家長的認(rèn)識也有待提升，其與學(xué)校缺少溝通和配合，往往將學(xué)生的教育工作全部托付給學(xué)校，將教育逐漸轉(zhuǎn)變成一種商業(yè)化行為，進(jìn)而阻礙家訪工作的順利開展。在學(xué)生方面，許多學(xué)生與家長溝通較少，不愿意與家長分享自己的學(xué)習(xí)或日常生活情況，所以對輔導(dǎo)員家訪比較抵觸。

(二)資金投入不足

由于學(xué)校沒有認(rèn)識到家訪工作的重要性，所以其并沒有為家訪工作投入足夠的經(jīng)費(fèi)。通常，家訪會安排在暑假期間，由于高校學(xué)生可能居住在外地，所以學(xué)校會為輔導(dǎo)員提供能車費(fèi)和住宿費(fèi)，但并沒有額外的薪資費(fèi)用，進(jìn)而導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員都不愿意參與家訪活動。輔導(dǎo)員在家訪的過程中，往往會攜帶禮品表示問候和禮貌，這部分額外支出需要輔導(dǎo)員自己承擔(dān)，學(xué)校不會提供更多的資金幫助，導(dǎo)致家訪工作的范圍也會受到局限。

(三)輔導(dǎo)員配備與能力不足

輔導(dǎo)員不僅是教師，更是高校的管理者，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過程中，受到各種因素的影響，如輔導(dǎo)員隊(duì)伍建建設(shè)等，輔導(dǎo)人員會有較大的流動性，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)人員凋零。且輔導(dǎo)員要管理的學(xué)生和參與的工作較多，大部分輔導(dǎo)員都沒有時(shí)間開展家訪活動，甚至日常與家長的聯(lián)系也十分稀疏。此外，輔導(dǎo)員普遍比較年輕，其承擔(dān)著高校學(xué)生管理和思想教育的重要工作，但許多輔導(dǎo)員并沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的工作能力，輔導(dǎo)工作的專業(yè)水平較差。綜合上述各項(xiàng)原因，最終導(dǎo)致高校家訪工作開展困難或并沒有實(shí)際的成效。

二、高校輔導(dǎo)員家訪工作模式的創(chuàng)新方式

(一)提升認(rèn)識，建立長效機(jī)制

輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校學(xué)生思想教育的重任，家訪則是對該工作的延伸，學(xué)校和輔導(dǎo)員都要提升對家訪的認(rèn)識，積極與家長進(jìn)行溝通和交流，建立專業(yè)、高校的工作團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校要擴(kuò)大輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)，增加高校輔導(dǎo)員數(shù)量，將繁重的輔導(dǎo)工作分擔(dān)到多數(shù)人身上，進(jìn)而抽出更多的時(shí)間開展家訪工作。其次，學(xué)校要加大對家訪工作的投入，為外出家訪的輔導(dǎo)員提供充足的資金補(bǔ)助。豐富的投入不僅能提升輔導(dǎo)員工作積極性，還能增加家訪的形式內(nèi)容。最后，要建立長效機(jī)制。獲得家長、學(xué)生、社會等多方面支持，建立完善的家訪制度、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)與積極的宣傳活動等，通過多樣化的措施提升家長、輔導(dǎo)員對家訪工作的認(rèn)識。在家訪的過程中，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)范原則，不能侵犯學(xué)生隱私，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成、就業(yè)目標(biāo)的樹立等提供幫助。

(二)豐富主體，篩選家訪對象

現(xiàn)如今，大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，其缺少良好的自理和心理承受能力，受到挫折容易產(chǎn)生一些心理問題，進(jìn)而不利于學(xué)生的成長和發(fā)育。針對這種情況，家訪對象不能再局限于貧困、學(xué)困、心理困難的學(xué)生，要擴(kuò)大家訪范圍，除了解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難等問題之外，還要關(guān)注學(xué)生的情感成長，協(xié)助學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)、未來進(jìn)行規(guī)劃，提升學(xué)生自理能力，為學(xué)生邁入社會奠定良好的基礎(chǔ)。此外，家訪工作并不單純屬于輔導(dǎo)員，其屬于整個(gè)學(xué)校的教育工作范疇之內(nèi)。所以，學(xué)校的教職人員、行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等都要參與家訪工作，加強(qiáng)對學(xué)生心理、思想的引導(dǎo)，使家訪主體得到進(jìn)一步的豐富和完善。

(三)拓展途徑，創(chuàng)新家訪方式

在傳統(tǒng)家訪工作中，輔導(dǎo)員普遍以面訪為主，即與家長進(jìn)行面對面的交流，直接到學(xué)生的家中能夠進(jìn)行訪問。這種形式具有直觀性，有利于情感的交流和思想的傳達(dá)。但其也有很大的局限性，例如經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、區(qū)域等都是影響家訪效率的原因。因此，要拓展家訪途徑，創(chuàng)新家訪方式。一方面，為了節(jié)約時(shí)間，降低區(qū)域限制，教師可以采取集體訪、順訪、同學(xué)訪的方式。集體訪即將居住在同一個(gè)城市的學(xué)生和家長聚集在一起，進(jìn)行同時(shí)溝通，進(jìn)而擴(kuò)大家訪覆蓋范圍。順訪即借助研修、考察、招生等機(jī)會，對附近的學(xué)生進(jìn)行家訪。同學(xué)訪即委托學(xué)生干部到臨近同學(xué)的家里進(jìn)行訪問，將學(xué)校和教師對學(xué)生的關(guān)懷和資助金帶給學(xué)生。此外，現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員也可以積極采用電訪、網(wǎng)訪等方式。即利用電話、網(wǎng)絡(luò)建立溝通平臺，加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通的時(shí)效性，減少地域、時(shí)間等因素對家訪的限制。例如，建立微信群、QQ 群等。

三、結(jié)語

綜上所述，高校教育能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為了提升高校教育質(zhì)量，教育人員要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，強(qiáng)化家訪工作，通過家訪解決學(xué)生的各項(xiàng)困難，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。