陳文鐮

（福建商學院，福建 福州 350016）

引言：

大數(shù)據(jù)時代對社會各領域的發(fā)展均有一定的影響，當然，對于教育行業(yè)的發(fā)展影響也必然存在?；诖髷?shù)據(jù)的發(fā)展，教育管理日漸凸顯出自身獨具特色的發(fā)展特性。在科技迅猛發(fā)展的當前，其對教育管理產(chǎn)生的效應，不僅僅局限于創(chuàng)新技術、手段的實踐性運用，也同時體現(xiàn)在教育管理面臨的新挑戰(zhàn)中，使教育的方式、內(nèi)容以及模式出現(xiàn)了一定的變革。

一、大數(shù)據(jù)相關問題概述

（一）關于大數(shù)據(jù)的相關特性

1、巨量。該項特性體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)對相應數(shù)據(jù)信息的內(nèi)部儲存非常豐富，其對應的計量單位可以逐級遞升，甚至可以到達EB、ZB、YB或者以上的層級。

2、高速率。該項主要是指其對相應數(shù)據(jù)的分析速率較高。譬如，正常情況下，可以在相應的秒級時間范圍內(nèi)，適時呈現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)分析的結論。

3、多元化。主要指其內(nèi)涵的信息數(shù)據(jù)類別較為繁多，不局限于相關的圖片信息、網(wǎng)絡日志、網(wǎng)站記錄，還包含視頻、地理性定位、動畫等。

4、價值特性。該特性主要體現(xiàn)在，探析出巨量信息數(shù)據(jù)之后的相關有效價值信息等。

（二）關于大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展衍變產(chǎn)生的，一般狀況下，以一系列的普通性信息數(shù)據(jù)為基礎，適時運用相關的分析、加工等技法，最終獲取相應高價值的新型數(shù)據(jù)、信息。得益于大數(shù)據(jù)處理以及云技術等的推進與應用，技術革新等創(chuàng)新社會局面日漸展露，并適時發(fā)揮示效。

當前社會發(fā)展階段，現(xiàn)代教育管理中的相應信息、數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化，也是得益于該類軟件的應勢運用。因而，現(xiàn)代的教育管理，也就相應地準入了大數(shù)據(jù)時代。而在大數(shù)據(jù)時代背景環(huán)境下，現(xiàn)代的教育管理逐漸呈現(xiàn)多樣化特性，譬如類別多樣化、處理速率凸顯時效性、質密性能價值性體現(xiàn)、儲存容量空間巨大等等。

可以直觀地理解為，相應的大數(shù)據(jù)技術，即是依據(jù)時效性提取、優(yōu)化處理以及適時分析相關手段，基于一系列海量信息、數(shù)據(jù)，并從中有效獲取價值性數(shù)據(jù)信息的體系化過程。而相應的大數(shù)據(jù)時代，即社會中的主體，通過實際運用互聯(lián)網(wǎng)信息媒介、計算機設備，來適時進行對相應海量數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理以及必要性分析，從而催化或推動社會主體，更好地進行工作、學習以及生活等。

（三）關于教育管理

1、基本意義上的教育管理，更多是指相應的領導者，適時配置與協(xié)調(diào)教育管理隊伍中的各維度有效資源，并且發(fā)揮自身主觀能動性來進行組織、分化等，以便更充分地運用對應的物力、人力等資源的優(yōu)勢，從而更具效率地達成現(xiàn)代教育管理活動中相應的導向目標。

2、大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代化的教育管理，常?？梢酝ㄟ^院校內(nèi)的教育教學管理體系、各學科專業(yè)課程管理以及院校內(nèi)相應的在線學習軟件等方式來具象化體現(xiàn)，從而更好地實現(xiàn)對相應教育資源信息等的客觀及科學性的管理。

二、大數(shù)據(jù)在高校教育管理中的運用

（一）把控受眾學生思想行為動態(tài)

對于相應高校的教育管理人員而言[1]，適時把控學生的思想動態(tài)是至關重要的，也是其施行管理中保持“權責統(tǒng)一”的重要性體現(xiàn)，這對于保障學生們更良性化的生活以及學習環(huán)境等有極大的助推作用。但是，相對而言，處于市、縣區(qū)域內(nèi)的教育管理日常工作中，對于學生思想行為等的動態(tài)性把控，總是呈現(xiàn)出主觀能動積極性較為弱勢的狀態(tài)。譬如，相當部分的教育管理施行者，更多關注于教育科研方向，常常對學生思想動態(tài)的主動把控較為欠缺，這使得他們對校內(nèi)接受管理學生的關注度與積極引導較為缺失?；谙鄳F(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)時代適時產(chǎn)生。高?？梢赃m時開展相關大數(shù)據(jù)技術的宣講及專項培訓活動，這種方式，在有效強化校內(nèi)相應教育管理施行人員運用大數(shù)據(jù)的主觀性意識的同時，還對他們運用大數(shù)據(jù)及其相關技術，對高效把控校內(nèi)學生們思想動態(tài)有極大的催化與推動作用，很大程度上，也利于提升他們教育管理服務學生的素養(yǎng)與水準等。

（二）具體個性化學習的推進

大數(shù)據(jù)時代背景下[2]，傳統(tǒng)固式教學校園日漸向信息化、數(shù)字化的模式轉變，學生們的學習方式也潛移默化地適時出現(xiàn)一定的變化。受大數(shù)據(jù)相應的影響，以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式課堂的高效性導入，學生們逐漸呈現(xiàn)對新媒介技術、互聯(lián)網(wǎng)課堂教學的積極接納，更多地探求在學習過程數(shù)據(jù)化的基礎上，對于個性化學習及輔導的注重。相對應地，對于傳統(tǒng)固式化教育教學方式關注的自主性意識，則顯得較為淡薄。基于該相應狀況，高校教育管理人員應當充分運用大數(shù)據(jù)及相應創(chuàng)新技術，適時解析學生主體學習信息、數(shù)據(jù)的差異性，有效提取相應數(shù)據(jù)信息后，深入分析其內(nèi)涵要義，基于實踐相應教育教學視角，更具專項性以及精確性的強化對學生們的教育與管理，以便更好地施行個性化、多元化的教育教學管理新思維等。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下教育管理變革面臨的優(yōu)勢與困惑

（一）關于優(yōu)勢機遇方面

該大數(shù)據(jù)時代的到來[3]，適時地催化了現(xiàn)代教育管理變革。譬如，依據(jù)國家視角來考量，國家對于社會中相應的信息技術構建項目，往往扶持力度較大，在教育方面，比如相關智慧校園平臺的適時構建。此外，類似于“慕課”創(chuàng)新教育課堂形式的推出與革新，很大程度上也對當代教育管理變革有深遠的推動意義。

（二）關于困惑挑戰(zhàn)方面

大數(shù)據(jù)技術帶來新機遇、新優(yōu)勢的同期，其也相應的給教育管理變革帶來了一定的困惑或者挑戰(zhàn)，具體相關內(nèi)容如下所示：

1、當代教育管理的實踐化施行[4]，總是通過相應的教育管理人員適時進行的，因此，有意識地提升對應教育管理工作者們的大數(shù)據(jù)處理技能十分必要。而為了更好地強化他們的信息、數(shù)據(jù)化能動意識，以及更高效地解析對應的數(shù)據(jù)信息，在教育教學革新進程中，院校的教育應當更加關注相應個性化思維教育，時刻依據(jù)學生實況來適時的因材施教。

2、我國在教育程度、能力等方面，常有城市與鄉(xiāng)村之間的差異、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的差距等[5]。譬如，相對窮困、發(fā)展較滯后的地區(qū)，其中院校內(nèi)部的教育教學資源、基礎性教學設備等較為匱乏，這種境況下，很難更好地推進實踐性的教育管理。因此，應當適時地提升相應信息、數(shù)據(jù)資源的地域共享程度，有意識地縮小相應地域間的教育教學差距等，以便更好地推進教育管理相應工作。

3、由于實際的教育管理體系內(nèi)相關的信息數(shù)據(jù)的安全性問題，常會對現(xiàn)代教育管理變革的發(fā)展有一定的限制作用，因此，國家適時的深入管理十分必要。比如，可以運用法律來限定約束，這樣在有效保障社會個體信息安全的基礎上，對于信息數(shù)據(jù)共享狀態(tài)下相應數(shù)據(jù)信息的泄露等有極大的緩和作用。

四、關于教育管理變革的相關舉措

（一）有效提升執(zhí)教者綜合性素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，相應執(zhí)教者在強化自身專業(yè)技能的同期[6]，還應靈活運用計算機相關技術，以便更好地完善數(shù)據(jù)信息等索引、提取能力，從而更好地為主體學生們服務。該背景下對大眾悉知網(wǎng)絡信息實操有了更多的限定，比如對相應數(shù)據(jù)的儲存、檢索等?；诖耍盒？蛇m時為執(zhí)教者提供一定的專項化特訓，積極調(diào)動院校內(nèi)執(zhí)教者的能動參與積極性，在有效提升他們自身綜合執(zhí)教素養(yǎng)的同時，也可高效提升院校整體教育教學品質。

（二）進行整體性的教育優(yōu)化評估

應試教育模式下[7]，相應的量化考試較為單一，難以依據(jù)其整體性把控學生的學習狀況。而大數(shù)據(jù)時代下，院?；谝酝己?、評估的模式，適時推陳出新、與時俱新，適時準入計算機相應實操技能來對受眾學生進行評估及考核，這種方式，利于提升學生數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)，也能很大程度上悉知教育中的實時狀況，遇到問題，及時處理，最終實踐教育水準的高效提升。

（三）適時構建大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時代背景下，對應教育管理工作的推進，更多地應當更充分凸顯出學生的課堂主體性。此外，還應當對施教工作者、實踐教學相應資源以及教學的導向性立意等適時進行更全面性的探析，以便通過多元化層級聯(lián)動，逐步構建具有資源共享效用的教育教學導向“云”，最終建構起大數(shù)據(jù)時代背景下的教育管理系統(tǒng)。而對應云技術的實踐性運用，可以更高效地優(yōu)化處理教育中各系類的信息、數(shù)據(jù)，以便更好地為院校、執(zhí)教者以及課堂主體的學生們提供較完備的個性化教育服務，這在有效保障教學資源合理分化與協(xié)調(diào)的基礎上，還可有效促進教育的客觀科學化等。

五、大數(shù)據(jù)時代下的教育管理變革發(fā)展趨勢

（一）革新傳統(tǒng)的評估方式

通過縱觀性分析可以了解到，我國多數(shù)院校依舊是單一化地將量化的考試分數(shù)作為判定主體學生們學習狀況的單純性考核準則。這種考核方式，相對不夠綜合性以及全面化，往往與當前的素質教育教學理念存在一定的偏差，很大程度上，對于大數(shù)據(jù)時代背景下，對應的教育管理模式的革新有極大的限定制約性。

所以，各類院校應當應勢革新，改進以往的學生學習考核與評估模式，積極創(chuàng)新評價方式，適時準入計算機實操技能考核準則等，以便在有效強化受眾學生信息、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的同時，還可以很大程度上對現(xiàn)代教育管理的模式革新產(chǎn)生巨大的推動作用。

（二）強化學生的自主能動及團體協(xié)作意識

主觀能動性自主意識，常常是院校學生們發(fā)散思維、自身綜合性發(fā)展過程中不可或缺的要素。在大數(shù)據(jù)時代背景下，學生們從有效教育教學資源中適時汲取的信息、數(shù)據(jù)，常常利于他們自主能動思索意識的塑造和構建。另外，在院校學生們實踐化的漫長學習過程中，執(zhí)教教師很多時候較難實時把控學生們的學習動態(tài)，這常會使得學生們團體協(xié)作意識較為淡薄。在現(xiàn)實社會生活中，往往對于個體學生們的對應團體協(xié)作意識的限定標準較高。所以，在大數(shù)據(jù)時代前提下，相應教育管理模式的改革應當積極明確化，有意識地讓學生們進行自主性思索，以及團體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（三）積極運用大數(shù)據(jù)在教育管理中的決策支持作用

該發(fā)展趨向更多是通過國內(nèi)外交互借鑒、相互探析等優(yōu)化方式，以便體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育管理中的決策扶持性效用，從而適時檢索出數(shù)據(jù)信息間的內(nèi)涵關聯(lián)性，最終較完備地達成高效率的教育管理與決策，具體相應方面的探究與分析如下所示：

1、具體教育管理環(huán)境維度，可適時創(chuàng)設與建構數(shù)據(jù)、信息化院校。比如，可以適時創(chuàng)設相關的感知終端，以便實踐化呈現(xiàn)物與物、人與物間的聯(lián)網(wǎng)。

2、在雙向服務維度，院校可適時構建統(tǒng)一性的信息、數(shù)據(jù)資源共享服務中心，將院校內(nèi)學生與執(zhí)教者相應信息適時導入，并后續(xù)為其提供數(shù)據(jù)化服務。

3、云計算維度，主要是通過巨量網(wǎng)絡數(shù)據(jù)儲存、信息虛擬化、高速率推算等創(chuàng)新技術，以更好地保障相應信息的安全與穩(wěn)定性。

4、關于數(shù)據(jù)倉庫維度，對于傳統(tǒng)難以定性模式的相關數(shù)據(jù)，依據(jù)該時代平臺的優(yōu)化處置，從而更適應當前革新需求等。

六、結束語

大數(shù)據(jù)是信息時代革新的產(chǎn)物[8]，有自身的特性，并時刻體現(xiàn)在當前社會發(fā)展階段中的各個領域。當代的教育管理，處于該時代背景下，迎來了一定優(yōu)勢機遇的同時，也相應地產(chǎn)生了一系列的挑戰(zhàn)，比如教育管理的專項限定、適宜思索等。而只有直面困局，靈活應變，才能順勢發(fā)展與變革，從而才能更高效地提升實踐教育管理。在數(shù)據(jù)、信息化時代，當代的教育管理應當整體性地向大數(shù)據(jù)導引趨向的教育革新方向轉變，適時進行教育管理模式創(chuàng)新，以便更好地順勢發(fā)展。