孟 穩(wěn)

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 現(xiàn)代裝備制造學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

全國職業(yè)院校技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，全國職業(yè)院校技能大賽緊跟中國制造2025國家戰(zhàn)略需求，瞄準前沿技術(shù)，對接產(chǎn)業(yè)升級，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能復(fù)合型人才搭建平臺[1]。

2018年全國職業(yè)院校技能大賽新增的機電一體化項目，以企業(yè)柔性填裝自動生產(chǎn)線的裝配、編程、調(diào)試、故障檢修、優(yōu)化、職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容，考察參賽選手機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、維護等綜合能力。

機電一體化項目包括智能裝配生產(chǎn)系統(tǒng)、自動分揀系統(tǒng)、自動包裝系統(tǒng)、智能物流系統(tǒng)、自動化立體倉庫、生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)采集等智能生產(chǎn)過程，涉及PLC控制、機電一體化、機電設(shè)備安裝、機電設(shè)備維修與管理、工業(yè)機器人、工業(yè)傳感器應(yīng)用、伺服控制等技術(shù)。

全國職業(yè)院校技能大賽機電一體化項目的內(nèi)容是企業(yè)根據(jù)當(dāng)前生產(chǎn)服務(wù)一線實際需求設(shè)計的，符合中國制造2025智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為實訓(xùn)教學(xué)提供了參考。

1 教學(xué)方法

全國職業(yè)院校技能大賽機電一體化項目來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐，立足于機電專業(yè)基礎(chǔ)，其評判標(biāo)準突出了技術(shù)在企業(yè)實際生產(chǎn)中的應(yīng)用[2]，涵蓋了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

全國職業(yè)院校技能大賽是將項目細分成若干工作任務(wù)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，根據(jù)任務(wù)的完成情況評分，要求參賽選手具備專業(yè)技能和精益求精的“工匠精神”，操作符合《機電一體化項目技術(shù)操作規(guī)范》。

學(xué)校以團隊的形式參賽，根據(jù)文件的具體要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。

全國職業(yè)院校技能大賽的評委不僅對學(xué)生最終的操作結(jié)果進行考核，還對學(xué)生在完成特定任務(wù)過程中的操作規(guī)范，展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等進行評分。

機電專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)通常是學(xué)生模仿教師的操作，而且注重操作結(jié)果，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，可以借鑒技能大賽的形式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，以培育學(xué)生“工匠精神”為核心，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，深化“教學(xué)做一體化”，凸顯實訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)性、開放性。

首先，按照技能大賽團隊參與形式劃分小組。通過VARK調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格分組，使各小組總體能力均衡。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、分配任務(wù)，包含裝配、編程、排除故障、調(diào)試、優(yōu)化等學(xué)習(xí)過程。各小組在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，教師言傳身教，耐心指導(dǎo)學(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生規(guī)范操作。將“工匠精神”融入教學(xué)過程，及時制止不符合操作程序或操作規(guī)范的行為，反復(fù)訓(xùn)練不達標(biāo)者，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；要求學(xué)生注重細節(jié)，反復(fù)調(diào)試，排除故障，使機器處于最佳工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。

除此之外，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，開發(fā)微課、慕課等線上資源，供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)[3]。線上資源中的課程內(nèi)容根據(jù)技能大賽的知識點、技能點、企業(yè)生產(chǎn)案例等制作，并具有一定的拓展性，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以利用業(yè)余時間去實訓(xùn)室進行實踐操作，將實踐操作中遇到的問題或無法解決的故障等以圖片、文字、小視頻等方式發(fā)布在實訓(xùn)公共群，請老師或同學(xué)遠程答疑。

2 教學(xué)內(nèi)容

全國職業(yè)院校技能大賽機電一體化項目包含機械安裝調(diào)試、電路設(shè)計連接、氣路設(shè)計連接、傳感器安裝調(diào)試、氣路設(shè)計、PLC編程調(diào)試、工業(yè)機器人編程調(diào)試、觸摸屏組態(tài)調(diào)試、變頻器應(yīng)用調(diào)試、伺服驅(qū)動調(diào)試、機電設(shè)備故障檢修、系統(tǒng)優(yōu)化等。比賽內(nèi)容涉及機電專業(yè)的大部分專業(yè)課程，符合機電綜合實訓(xùn)的要求。

機電專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容引入各省和全國機電一體化試題，與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，關(guān)注智能制造產(chǎn)業(yè)機電一體化應(yīng)用的先進技術(shù)，增加設(shè)備故障檢修及維護內(nèi)容，可以提高學(xué)生解決故障的能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神。

將機電一體化項目融入實訓(xùn)教學(xué)項目，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)直通[4]，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

筆者以比賽設(shè)備廣東三向教儀815Q為平臺，將機電一體化技能比賽項目核心內(nèi)容進行模塊化分解，分為5個項目，每個項目根據(jù)專業(yè)技能點、知識點劃分為若干個任務(wù)，詳見表1。

實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定為5項，每項根據(jù)技能大賽的標(biāo)準和要求確定具體的工作任務(wù)。任務(wù)書明確項目的控制要求、功能，包含操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中機械組裝圖、電氣控制原理圖，按照機械裝配、電氣安裝的工藝過程和技術(shù)要求，組裝機電一體化設(shè)備，安裝電氣控制電路；安裝、調(diào)試傳感器，并按要求使用傳感器檢測工作過程中某些物理量；使用基本指令和常用功能指令處理開關(guān)信號和模擬信號，編寫PLC程序，使設(shè)備運行；根據(jù)任務(wù)具體要求，實現(xiàn)設(shè)備的優(yōu)化運行。

表1 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分

3 考核評價方式

全國職業(yè)院校技能大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育“工匠精神”為宗旨，既注重專業(yè)核心技能，又注重職業(yè)素養(yǎng)。技能大賽不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識也有嚴格的要求，在評分標(biāo)準中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識約占總分的10%。

通常技能大賽的考核評價方案是借鑒企業(yè)職業(yè)崗位要求而制定的，并細化項目任務(wù)中的技能點，形成評分細則[5-6]。

學(xué)校在制定考核評價方案時可引入技能大賽評分標(biāo)準，除了專業(yè)技能的考核外，融入職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等內(nèi)容，將“工匠精神”納入課程考核評價，使學(xué)生充分認識“工匠精神”的重要性。

考核評價細則需包含專業(yè)技能、“工匠精神”、安全意識等內(nèi)容，綜合評價學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

1) 專業(yè)技能主要考核部件安裝位置是否符合要求，水平度、位置誤差是否在要求的范圍內(nèi)，電路、氣路連接是否正確，布線是否符合工藝要求、安全要求和技術(shù)要求，編寫的PLC程序是否滿足工作要求，設(shè)備是否可以運行正常等。

2) “工匠精神”主要考查吃苦耐勞、一絲不茍、嚴謹認真、精益求精的態(tài)度，注重細節(jié)，反復(fù)調(diào)試，排除故障，使機器處于最佳工作狀態(tài)等。

3) 安全意識主要考查所有操作是否符合安全操作規(guī)程，工具的擺放、線路的連接是否符合職業(yè)崗位的要求和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準。

考核評價采用現(xiàn)場打分的形式，包括團隊成績和個人成績。

團隊成績(70%)+個人成績(30%)，其中團隊成績考核標(biāo)準是評分細則，為成果導(dǎo)向。

個人成績由自我評價(20%)、組員互評(40%)、教師評價(40%)組成。

自我評價可以讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、參與完成任務(wù)情況等有一個基本的認知。

組員互評主要考查參與程度、解決問題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，成績最高者成為下一項任務(wù)的隊長。組員互評可以提高學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的責(zé)任意識。

教師評價是過程性評價，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范。

學(xué)生若對成績不滿意，可以申訴。申訴可以讓學(xué)生再次思考工作過程，培養(yǎng)“公平、公正”意識。

4 結(jié)束語

全國職業(yè)院校技能大賽對機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有著積極的促進作用。

1) 借鑒技能大賽的形式，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提高學(xué)生的專業(yè)技能；采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

2) 可以將技能大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。根據(jù)技能大賽涉及的知識點、技能點制作微課、慕課等，形成線上資源；參考技能大賽項目制作實訓(xùn)項目和任務(wù)書。

3) 可以引進技能大賽評價標(biāo)準，制定包含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等內(nèi)容的評分細則。