【摘要】大智移云時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育帶來(lái)了巨大的影響，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了巨變，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。面對(duì)這飛速的巨變，會(huì)計(jì)職業(yè)教育何去何從是作為教育者所思考的重大命題。本文從會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實(shí)意義和會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化體系構(gòu)建三方面展開(kāi)論述，提出會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化可以有效的應(yīng)對(duì)新時(shí)代變革對(duì)高等職業(yè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，而構(gòu)建終身化會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系并高效的運(yùn)作是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)教育? 終身化體系

一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)教育的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，給會(huì)計(jì)職業(yè)教育帶來(lái)了如下機(jī)遇：

（1）改變了原有的教育方式。傳統(tǒng)模式下教師是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源， 這是一種單項(xiàng)的學(xué)習(xí)方式， 而互聯(lián)網(wǎng)模式下的“網(wǎng)絡(luò)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重學(xué)生與知識(shí)源的雙向互動(dòng)。例如在教學(xué)中增加了對(duì)企業(yè)實(shí)際的仿真模擬（ERP沙盤模擬、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化訓(xùn)練） ， 而教師在教學(xué)中起到了答疑解惑和輔助學(xué)習(xí)的作用。

（2）拓展了廣闊的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)就是一個(gè)資源庫(kù)， 學(xué)生可以從中獲得多元化的知識(shí)， 例如在線開(kāi)放課程平臺(tái)建設(shè)， 學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)獲得課程案例、電子教案、課程設(shè)計(jì)等多項(xiàng)資料， 也可以在線實(shí)時(shí)參與課程能力測(cè)試、拓展資料閱讀等。像藍(lán)墨云班課，這樣進(jìn)行課堂教學(xué)與管理的手機(jī)APP，也在廣泛應(yīng)用。

（3）為學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)提供了條件。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 它不再局限于教室、時(shí)間等， 而是隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自主性練習(xí)和學(xué)習(xí)， 極大地調(diào)用了學(xué)生的零碎時(shí)間片段。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

這個(gè)科技飛速發(fā)展給會(huì)計(jì)職業(yè)教育也帶來(lái)了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)于兩方面：一方面，淘汰教師的不是教師同行， 而是“網(wǎng)紅”， 因?yàn)榫W(wǎng)紅講課時(shí)可以吸引成千上萬(wàn)的聽(tīng)眾， 而教師卻做不到。這在一定程度上反映出教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊應(yīng)對(duì)不足， 一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)生了變化， 而是會(huì)計(jì)教學(xué)手段發(fā)生了變化。這迫切要求教師強(qiáng)化自身會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多元化知識(shí)。另一方面，學(xué)校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足， 仍然停留在原有的會(huì)計(jì)課程體系中， 致使重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。但互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的顛覆性， 迫切學(xué)校重建課程體系、整合校企雙向資源。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實(shí)意義

（一）教育終身化

職業(yè)教育終身化是綜合各種教育模式，將職業(yè)教育體系中職前與職后教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整、連續(xù)的職業(yè)教育統(tǒng)一體。從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，職業(yè)教育終身化表現(xiàn)為職業(yè)教育的連續(xù)性和一貫性，將幼年、兒童、少年、青年、中年、老年的不同年齡段的職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在組織和內(nèi)容上的終身化、一體化;在教育途徑上，打破各類教育相互分離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互溝通和融合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補(bǔ)充，學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)教育相互結(jié)合;在組織者上，家人、學(xué)校、工作單位、社區(qū)、政府、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以組織實(shí)施相應(yīng)的職業(yè)教育。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化可以有效的應(yīng)對(duì)新時(shí)代變革對(duì)高等職業(yè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。構(gòu)建終身化會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系并高效的運(yùn)作是關(guān)鍵。因?yàn)椋殬I(yè)教育終身化是以一種整體的觀點(diǎn)來(lái)審視職業(yè)教育，涉及正規(guī)教育、非正規(guī)教育和培訓(xùn)體制內(nèi)、培訓(xùn)體制外的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。他將會(huì)計(jì)人力資源市場(chǎng)的從業(yè)者、供應(yīng)方、需求方看做利益共同體，一榮俱榮，一損具損，有效的調(diào)動(dòng)各方的積極性，協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實(shí)意義

（1）以人為本激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力。以人為本的職業(yè)教育就是以學(xué)習(xí)者為中心，相信、尊重、理解和關(guān)心學(xué)習(xí)者，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從興趣出發(fā)，以自我管理為基礎(chǔ)、以終身教育為引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者個(gè)體和組織獲得持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為發(fā)展終身教育的動(dòng)力之一?？朔鹘y(tǒng)教育忽視學(xué)習(xí)者情感和意志系統(tǒng)發(fā)展的缺陷，注重非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用;使學(xué)習(xí)者能夠能動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行選擇和創(chuàng)造性地發(fā)揮其特長(zhǎng)和愛(ài)好。

（2）符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。終身職業(yè)教育體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，要求以教育和學(xué)習(xí)為紐帶，終身教育需要將個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人需要與社會(huì)教育、社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地開(kāi)發(fā)社會(huì)資源和個(gè)人潛力，促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。終身職業(yè)教育的模式可以有效地通過(guò)教育和學(xué)習(xí)手段推進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）信息技術(shù)高速發(fā)展的大勢(shì)所趨。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和推廣，越來(lái)越多的人享受到了網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便捷的信息服務(wù)，現(xiàn)代教育也理應(yīng)順應(yīng)這一變革，依靠現(xiàn)代科技，將職業(yè)教育的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輸送到千家萬(wàn)戶，讓更多的人，更方便地接受職業(yè)教育，這也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化的有效途徑。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們應(yīng)該以此為基礎(chǔ)和契機(jī)，建立強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓更多的人參與以信息技術(shù)為手段的職業(yè)教育。

（4）政府主導(dǎo)。構(gòu)建終身教育體系需要全社會(huì)的共同努力，政府在社會(huì)發(fā)展中起著引領(lǐng)作用，政府的主導(dǎo)必不可少，無(wú)論終身職業(yè)教育宣傳、職業(yè)化教育實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都是龐大的系統(tǒng)工程，需要政府堅(jiān)強(qiáng)有力、持續(xù)穩(wěn)定的支持和引領(lǐng)。政府無(wú)疑是最好的推動(dòng)者，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和微觀管理，可以確保終身職業(yè)教育的良性持續(xù)發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)教育終身化體系構(gòu)建

（一）宏觀角度

（1）以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心開(kāi)展創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校開(kāi)展的會(huì)計(jì)人才教育具有其基本專業(yè)要求，首先是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心開(kāi)展創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中，會(huì)計(jì)所具有的行業(yè)職能不再是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，也不再是對(duì)行業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)進(jìn)行單純性的數(shù)據(jù)反映，也不是以往會(huì)計(jì)工作中進(jìn)行科目的錄入工作。職業(yè)會(huì)計(jì)基于當(dāng)前互聯(lián)時(shí)代發(fā)展的需求，需要掌握當(dāng)前具有創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和務(wù)實(shí)能力，能夠掌握呈現(xiàn)持續(xù)變化的會(huì)計(jì)工作準(zhǔn)則，也要掌握和會(huì)計(jì)發(fā)展具有關(guān)聯(lián)性的法律以及金融等方面的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。高職院校在當(dāng)前創(chuàng)新環(huán)境背景中需要對(duì)職業(yè)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，能夠開(kāi)展創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育。

（2）立足智能環(huán)境實(shí)施智慧型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。立足智能環(huán)境實(shí)施智慧型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，也是當(dāng)前高職院校實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才教育所呈現(xiàn)的一項(xiàng)基本要求。基于人工智能所呈現(xiàn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)發(fā)展中人工智能可以提升機(jī)器的處理水平，將人類思維和處理能力融入到智能建設(shè)中，能夠?qū)Ψ爆嵉男袠I(yè)工作進(jìn)行自動(dòng)化的處理。會(huì)計(jì)人才必須要對(duì)當(dāng)前智能建設(shè)以及云會(huì)計(jì)的信息平臺(tái)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)用，能夠在人機(jī)互動(dòng)該種發(fā)展環(huán)境下對(duì)管理知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行有效的應(yīng)用，更要具備電算化的專業(yè)技能還需要較高層面的信息處理能力。

（3）基于綠色發(fā)展打造生態(tài)型會(huì)計(jì)人才教育?；诰G色發(fā)展打造生態(tài)型會(huì)計(jì)人才教育，也是當(dāng)前高職院校立足社會(huì)發(fā)展所體現(xiàn)的一項(xiàng)專業(yè)培養(yǎng)需求。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不能夠以短期利潤(rùn)作為追求目標(biāo)，需要對(duì)長(zhǎng)期價(jià)值進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)和高效行業(yè)發(fā)展。所以未來(lái)職業(yè)會(huì)計(jì)在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中其價(jià)值理念必然會(huì)出現(xiàn)變化，在行業(yè)設(shè)置過(guò)程中必須要將綠色以及生態(tài)發(fā)展融入到體系建設(shè)中，要在會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)中實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的體現(xiàn)，讓企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)更高層面的管理工作。

（4）以品牌文化為重點(diǎn)實(shí)施卓越型會(huì)計(jì)人才磨練。此外，以品牌文化為重點(diǎn)實(shí)施卓越型會(huì)計(jì)人才磨練，也是當(dāng)前高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)人才教育所呈現(xiàn)的一項(xiàng)專業(yè)要求。這是因?yàn)楫?dāng)前互聯(lián)時(shí)代發(fā)展中企業(yè)要想得到更高層面的發(fā)展地位，必須要提升品牌實(shí)力。企業(yè)會(huì)計(jì)是當(dāng)前企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值發(fā)展的一項(xiàng)在主體，為此在會(huì)計(jì)工作中必須要提升自己的品牌文化。高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才教育時(shí)，必須要立足企業(yè)文化進(jìn)行專業(yè)升級(jí)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)體系進(jìn)行完善，讓學(xué)生可以樹立追求卓越文化發(fā)展和綠色生態(tài)的價(jià)值觀念。

具體實(shí)施層面

（1）科學(xué)實(shí)施專業(yè)定位，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。立足互聯(lián)時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須要科學(xué)實(shí)施專業(yè)定位，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校要想對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行更高層面的培養(yǎng)，必須要將專業(yè)目標(biāo)設(shè)定為能夠滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)整體發(fā)展所呈現(xiàn)的專業(yè)需求，具有較好的職業(yè)人格和專業(yè)品德，也需要擁有較好的溝通以及學(xué)習(xí)能力。此外，在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)中，高職院校需要引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到投資項(xiàng)目分析中，可以對(duì)各類相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。為此說(shuō)，只有對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，高職院校才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠得到專業(yè)實(shí)力的提升。

（2）依據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)課程體系進(jìn)行有效建設(shè)。高職院校也需要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)課程體系進(jìn)行有效建設(shè)。因?yàn)楦呗氃盒；谧陨斫逃奶厥庑?，主要是進(jìn)行一項(xiàng)會(huì)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)。為此在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，必須要和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)需求。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要以發(fā)展的眼光分析會(huì)計(jì)職能的特點(diǎn)，讓課程設(shè)計(jì)具有一定的前瞻性，在新的時(shí)代發(fā)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層面的專業(yè)素養(yǎng)培育。只有開(kāi)展這樣的課程體系建設(shè)，高職院校才可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行合理的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層面的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)。

（3）對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)人格教育，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略型課程教育轉(zhuǎn)變。立足互聯(lián)時(shí)代高職院校要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型，也需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)人格教育，以此實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型課程教育的轉(zhuǎn)變。很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)時(shí)，主要是關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的教育和培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德以及價(jià)值認(rèn)知的教育。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，高職院校需要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力，分析以及解決能力進(jìn)行有效的課程教育，滿足當(dāng)前互聯(lián)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)所呈現(xiàn)的需求。

（4）增設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)磨練。最后，本文認(rèn)為立足互聯(lián)時(shí)代發(fā)展，高職院校要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型，需要增設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)磨練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)磨練是為了對(duì)他們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)——讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)磨練能夠?qū)?huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生一定的專注力，讓學(xué)生在崗位工作中更加具有敬業(yè)精神和道德認(rèn)知。工匠精神的教育是需要高職院校將其貫穿到整體的專業(yè)教學(xué)中，這樣才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的價(jià)值認(rèn)知教育。

同時(shí)，高職院校需要對(duì)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行增設(shè)工作，滿足學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增加自身專業(yè)認(rèn)知的需求。高職院校在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所建立時(shí)，可以實(shí)施記賬公司或者是咨詢公司等模型室的建立，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。讓學(xué)生在良好的實(shí)踐環(huán)境 中，對(duì)自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣也可以豐富學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的途徑。此外，高職院校應(yīng)該立足課程開(kāi)展情況對(duì)實(shí)踐課程的比重進(jìn)行調(diào)整，要增加實(shí)踐課程在整體專業(yè)教育課時(shí)中所占的比例，以專業(yè)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能。

職業(yè)教育終身化的推進(jìn)和發(fā)展需要全社會(huì)的共同努力。首先要確立終身職業(yè)教育的觀念;其次，還需加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，加強(qiáng)配套職業(yè)教育軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，完善職業(yè)教育進(jìn)程中政策制度甚至法律法規(guī)的制定。隨著蘇州市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展，相信在當(dāng)?shù)卣闹С窒拢灰惑w的職業(yè)教育體系的構(gòu)建將日漸完善，并反哺于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：陜西工商職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題“我校高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11-04-A07）。

作者簡(jiǎn)介：王明霞（1977-），河南封丘人，陜西廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、高職教育。