林俊勤

有一位教育名家這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程；而誰(shuí)贏(yíng)得了家庭教育，誰(shuí)就贏(yíng)得了孩子輝煌的未來(lái)?！奔彝ソ逃龑?duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。

家庭教育存在誤區(qū)

一是：既然我把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒(méi)有意識(shí)到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒(méi)有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來(lái)，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對(duì)孩子提出的要求多，對(duì)自己提出的要求少；指責(zé)孩子過(guò)錯(cuò)的多，反思自己行為的少。二是：我只需關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，其它方面可以忽略不計(jì)。在教育孩子過(guò)程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過(guò)程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過(guò)高的多，注重實(shí)際的少。因此，往往導(dǎo)致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。

家庭教育嚴(yán)重缺位

要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教育。我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用；部分孩子由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚朋友來(lái)監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺(jué)，從而形成膽小怕事、孤僻等過(guò)分內(nèi)向的性格特征。

還有部分家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后，我們把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長(zhǎng)反映，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系。部分家長(zhǎng)坦言自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本處于不管不問(wèn)的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿(mǎn)足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。這種狀況充分說(shuō)明學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)沒(méi)有形成一種聯(lián)系制度，學(xué)校教育和家庭教育沒(méi)有成為一個(gè)整體，家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位。

明確家庭教育宗旨

“一個(gè)工廠(chǎng)百分之一的廢品就是百分之一，但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百。”我們深刻理解這一點(diǎn)，教育孩子責(zé)任重大，功在將來(lái)，利在千秋！孩子是社會(huì)的未來(lái)、家庭的希望，我們要讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來(lái)，都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，規(guī)范的管理、專(zhuān)業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

家校教育要形成合力

家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線(xiàn)”，對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀(guān)念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。

充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，就會(huì)給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)。