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        探索中職數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)

        2019-03-20 05:18:04曹學(xué)建
        西部論叢 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中職

        曹學(xué)建

        摘 要:針對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課教學(xué),教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,認(rèn)真精心組織課堂教學(xué)模塊,實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,做到講解簡潔,通俗易懂,使理論知識和實(shí)際操作技能緊密的結(jié)合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實(shí)惠,真正地掌握操作技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:中職 數(shù)控專業(yè) 理實(shí)一體化

        一、理實(shí)一體化教學(xué)對中職學(xué)校的重要性

        “理實(shí)一體化”教學(xué)即在課堂中教師將理論知識與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合,學(xué)生邊聽,邊操作的一種新型的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式突破了以前理論知識與實(shí)訓(xùn)操作相背離,知識銜接不合理的教學(xué)缺陷,教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,使學(xué)生邊學(xué)邊練,是一種使學(xué)生搭建理論知識和操作技能,兩點(diǎn)都過硬的培養(yǎng)模式,理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作交替進(jìn)行,理論聯(lián)系實(shí)際是我們一直倡導(dǎo)的。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證理論。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下使得理論教學(xué)更直觀,實(shí)踐教學(xué)更準(zhǔn)確,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,更適合學(xué)校的發(fā)展,改變中職學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣不高,聽不懂,失去學(xué)習(xí)興趣,上課便趴桌睡覺的不良習(xí)慣。下面,我就如何在數(shù)控專業(yè)課中運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式談幾點(diǎn)見解:

        二、數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

        《數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程》是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程與加工操作技能為主要目標(biāo),該數(shù)控專業(yè)涉及數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與各種數(shù)控設(shè)備的操作知識和技能,涵蓋內(nèi)容廣,實(shí)踐性很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,此課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分別進(jìn)行的,如在理論課教學(xué)中教師講解數(shù)控加工工藝的編程。只能使用最簡單的掛圖,實(shí)物,課件對學(xué)生進(jìn)行講解演示,這樣學(xué)生學(xué)起來枯燥無味不容易理解,慢慢地就會出現(xiàn)厭學(xué),失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面在進(jìn)行集中實(shí)習(xí)時(shí),由于實(shí)習(xí)時(shí)間上的滯后學(xué)生所學(xué)的理論知識忘記較多,造成了理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié),其次數(shù)控編程的老師與數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作技能的老師不是同一位老師。數(shù)控操作系統(tǒng)、零件加工工藝,編程方法,思路都和實(shí)訓(xùn)老師的實(shí)際操作存在差異,這樣造成學(xué)生學(xué)的理論知識不能在實(shí)踐中得到鞏固和檢驗(yàn),造成理論與實(shí)踐脫節(jié),給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難,這樣實(shí)訓(xùn)老師不得不再花一些時(shí)間重新講解理論知識,這樣造成了重復(fù)教學(xué),浪費(fèi)了教學(xué)資源,減少了實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型技術(shù)型人才的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)是相關(guān)理論和實(shí)踐同步構(gòu)成的教學(xué)模式,是由一名教師負(fù)責(zé)該模塊全過程的教學(xué)模式是一種適應(yīng)中職教育過程的新模式。

        三、精心組織數(shù)控教學(xué)內(nèi)容,使理論與實(shí)踐課程機(jī)構(gòu)模塊一體化

        以《數(shù)控車編程與操作》為實(shí)例說明在理實(shí)一體化教學(xué)模式下,如何做到讓學(xué)生一邊學(xué)到專業(yè)理論知識,一邊學(xué)到實(shí)際操作的方法,也就是說教師在講每一節(jié)課之前,要把所講的理論知識和必須掌握的操作技巧做成一個(gè)模塊。將理論專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能完美地結(jié)合起來,適當(dāng)?shù)臏p少理論課時(shí),讓學(xué)生做到理解,應(yīng)知應(yīng)會,必須夠用即可,充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)的數(shù)控仿真軟件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際仿真練習(xí),使學(xué)生能夠過仿真軟件來體驗(yàn)接近于實(shí)際,用數(shù)控來練習(xí)的感覺,增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和理解能力真正解決數(shù)控理論知識抽象難懂的問題,根據(jù)課堂教學(xué)組織的模塊,在給學(xué)生講解數(shù)控理論時(shí)先講解各種指令格式,使用方法及其注意事項(xiàng)。再根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容畫出合適的零件圖樣,給同學(xué)們講解加工這個(gè)零件最合適的加工工藝,即先加什么地方,保證哪一個(gè)尺寸。最后加工哪個(gè)部位,然后再根據(jù)求課堂所學(xué)指令結(jié)合剛才分析的零件的加工工藝來編寫加工程序。最后 再利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行程序輸入,零件加工指令練習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都參與程序編制,數(shù)控仿真練習(xí),以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。在用數(shù)控仿真軟件練習(xí)時(shí)會遇到各種各樣的問題:如加工時(shí),刀點(diǎn)沒有按程序的編制來動作,而是偏離一點(diǎn)距離,這種情況一般是對刀出現(xiàn)錯(cuò)誤,再比如對好刀,進(jìn)行自動加工時(shí)刀具不工作,這有可能程序輸入時(shí),有錯(cuò)誤造成的,還有很多,我就不一一說了。以上這些問題,同學(xué)們出現(xiàn)會很正常。如果出現(xiàn)了在數(shù)控仿真軟件上,不會發(fā)生危險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)老師會幫助一一解決。如果不仿真,直接在數(shù)控上,加工出現(xiàn)問題,會發(fā)生事故,那后果就可想而知了。下面,我以數(shù)控車軸向粗車循環(huán)。G90為例說明,第一步,先講解G90的指令格式,讓同學(xué)們了解G90的指令格式,就論G90的使用方法及適用格式。

        第二步:用多媒體繪出需要加工零件的用紙,給同學(xué)們分析清楚加工零件的實(shí)際加工工藝及路線。

        第三步:給同學(xué)們講解如何使用G90加工上圖零件,以及根據(jù)老師講解的思路及零件加工工藝,自己編制出合適的零件加工程序。

        第四步:把我自己編織的零件加工程序輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行零件仿真和實(shí)際加工,直至加工出合適零件來。把仿真加工過程中,學(xué)生遇到問題,可以相互討論。確實(shí)解決不了的,找巡回檢查的指導(dǎo)老師協(xié)同解決。

        第五步:數(shù)控仿真完成后,程序沒有錯(cuò)誤,加工出合適零件來,再到教師指定安排的數(shù)控車床上加工零件,在此期間,實(shí)訓(xùn)老師來回巡查、指導(dǎo)、排除故障,幫助學(xué)生加工出完整合格的成品零件來,圓滿的完成這一模塊課題的實(shí)習(xí)任務(wù),上述過程的每一步都是教師和學(xué)生共同完成的,真正的把理論知識和實(shí)踐操作技能結(jié)合在了一起,做到了理實(shí)一體化數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生上專業(yè)理論課聽不懂,上實(shí)訓(xùn)課學(xué)不會,理論知識與實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

        所以,數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)有助于學(xué)生由專業(yè)理論課知識向操作技能進(jìn)行有效的遷移,有助于學(xué)生提前熟知了就業(yè)環(huán)境,為學(xué)生就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是中等職業(yè)學(xué)校一種成功的教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 吳學(xué)棟:中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施[Z] 2011.3

        [2] 禹祿君:探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J]長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008.(12):64-66

        [3] 宋效文:數(shù)控工藝培訓(xùn)教程.清華大學(xué)出版社 2002.8

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