姚莎

摘 要：近幾年，我國技師學(xué)校的德育課程的功能逐漸呈現(xiàn)弱化趨勢，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各行業(yè)競爭也日漸激烈，在此環(huán)境下，必須及時對技師學(xué)校的德育課堂教學(xué)效果進(jìn)行改善，使人才的綜合素質(zhì)得到強化，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。本文主要針對“友善用腦”理念在技師學(xué)校德育課教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在此理念教學(xué)下。實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力上的提高，進(jìn)而實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：友善用腦 技師學(xué)校 德育教學(xué) 理念

“友善用腦”理念，為現(xiàn)代新型的德育教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而達(dá)到較為高效的技師教學(xué)課堂?！坝焉朴媚X”即利用輔助手段對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)入，通過腦保健操、音樂、感官教學(xué)及思維冥想等方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作交流，此類教師方式能夠較大程度上使課堂氛圍得到優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分激發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)我國立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

一、“友善用腦”在德育課程中的重要性

目前，技師學(xué)校的學(xué)生年齡大多較小且素質(zhì)相對較低，并不具備較強的組織紀(jì)律觀念，同時其對于知識學(xué)習(xí)等方面的興趣相對較低。若教師對其進(jìn)行教育的過程中，仍使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果受到影響?！坝焉朴媚X”的教學(xué)方式主要將新型理念與傳統(tǒng)理念相融合，將音樂、冥想及腦部體操等與聽覺、視覺教學(xué)相結(jié)合，此種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)。由此可見，在技師學(xué)校的德育教育中，友善用腦的教學(xué)方式更適用于學(xué)生，此類教學(xué)方式能夠較大程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣。

技師學(xué)校學(xué)生年齡段相對較低，德育課程對于學(xué)生的吸引力較小，同時，德育課理論知識與其他理論知識比較難度較高，學(xué)生無法對此知識內(nèi)容進(jìn)行充分理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。此背景下，若德育教師依然不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將加大學(xué)生在上課期間出現(xiàn)玩手機(jī)、講話及睡覺等情況的發(fā)生。因此，“友善用腦”的教學(xué)方式對于德育課程而言勢在必行。

二、德育課教學(xué)中“友善用腦”的具體應(yīng)用

（一）音樂

據(jù)可靠數(shù)據(jù)研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中較為有效的辦法之一即為音樂，同時，音樂也是“友善用腦”教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方式。人們在聆聽音樂的過程中，身心皆可得到較大程度的放松，且內(nèi)心的壓力能夠得到有效緩解，進(jìn)而實現(xiàn)精神振奮的效果。因此，在技師學(xué)校的實際教學(xué)過程中，將音樂的教學(xué)模式引入其中，將使教學(xué)效果得到有效提高。教師在教學(xué)期間，可將樂曲以課程插播的形式對學(xué)生進(jìn)行播放，能夠起到較強的教學(xué)輔助作用。與此同時，在上課前期，教師可根據(jù)本堂課程所將內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容主體音樂的播放。例如：在進(jìn)行《對外開放的基本國策》一課程教學(xué)期間，教師可引用歌曲《春天的故事》對學(xué)生進(jìn)行播放，若無法及時找到與上課內(nèi)容相符的背景音樂，教師可添加些輕音樂，此方式的教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的雜念得到排除，避免其受到外界各類因素的干擾，使其能夠盡早的進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）腦保健操

研究表明，成年人精力集中的時間相對較短，大多維持在15分鐘左右，而現(xiàn)代技師學(xué)校的課時大多處于45分鐘，技師學(xué)校學(xué)生大多處于成長階段，對其而言在45分鐘內(nèi)保證自身精力集中難度較大。與此同時，許多技師學(xué)校教師皆發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多在上課后十五分鐘內(nèi)的注意力較為集中，但隨著時間的流失，學(xué)生情緒開始變得焦躁，嚴(yán)重者更是開始關(guān)注與課程無關(guān)的事件。若在此過程中，教師仍自顧自的講解，將無法凸顯最終的教學(xué)效果。學(xué)生在上課15分鐘后出現(xiàn)精神渙散的情況實屬正常的心理及生理反應(yīng)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類情況后，可對其進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生做腦保健操、觀看小視頻及聽音樂等，使學(xué)生的生理及心理能夠通過此方式得到活躍，使學(xué)生的上課疲勞能夠得到緩解，進(jìn)而使其能夠以更好的狀態(tài)迎接下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）冥想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為教師對學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，學(xué)生對本課程知識點進(jìn)行復(fù)述，此類教師方式一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。友善用腦即將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，加入新型教學(xué)理念，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果。友善用腦教學(xué)方式主要指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閉目養(yǎng)神，而后教師對學(xué)生總結(jié)本堂課程的主要內(nèi)容，學(xué)生在腦海中對所學(xué)生知識進(jìn)行梳理，如此將使課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

結(jié) 語

綜上所述，友善用腦的教學(xué)方式能夠有效彌補傳統(tǒng)模式中所存在的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。教師在德育課程教學(xué)期間應(yīng)不斷對自身教學(xué)方式進(jìn)行完善，充分引入友善用腦教學(xué)方式，使其能夠幫助自身實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，進(jìn)而發(fā)揮出德育課程教育的真正價值。

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