摘 要：教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)的重任，他們傳專門(mén)之道、授知識(shí)之業(yè)、解能力之惑；教師更是學(xué)生靈魂的領(lǐng)路人，他們傳信仰之道、授人文之業(yè)、解道德之惑。高中生涯正處于人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作為一名班主任教師，在其中扮演著重要的角色，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，尤其是對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行幫扶和鼓勵(lì)，需要我們將責(zé)任、耐心、堅(jiān)持和啟發(fā)緊密相連，多一些呵護(hù)，少一些呵斥，才能真正走進(jìn)他們的心里，成為學(xué)生的助夢(mèng)人。

關(guān)鍵詞：高中生 班主任 師德

教師是文化的事業(yè)，他們傳專門(mén)之道、授知識(shí)之業(yè)、解能力之惑；教師又是靈魂的事業(yè)，他們傳信仰之道、授人文之業(yè)、解道德之惑?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)高為師，身正為范”，古人的智慧告訴我們師德并不是高高在上，抽象空泛的規(guī)范條例，而是一種修養(yǎng)，是從教師內(nèi)心自然流淌出的對(duì)崗位的責(zé)任，對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。高中生涯正處于學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)中，班主任扮演著極為重要的角色。作為一名高中班主任，在多年的教學(xué)和管理生涯的經(jīng)驗(yàn)下，使我體會(huì)到要想把班級(jí)工作干好，必須深人到學(xué)生中去與學(xué)生們打成一片。以自己的言傳身教，潛移默化的教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，以使他們?cè)谌松牡缆飞辖】档某砷L(zhǎng)。

案例一：李一同學(xué)（化名）在高中低年級(jí)的時(shí)候表現(xiàn)一直不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和學(xué)生打架，和老師對(duì)著干。剛進(jìn)班時(shí)，他的壞毛病就表現(xiàn)出來(lái)，多次和學(xué)生發(fā)生口角。有一次，還頂嘴說(shuō)：“我打他了，你能把我怎么著，大不了不念了行不？”起初我的心里十分生氣，作為一名學(xué)生怎么能和老師這樣，我真想把他送到德育處進(jìn)行處分?？晌肄D(zhuǎn)念一想，作為一個(gè)老師，我們的使命不就是要教書(shū)育人嗎？怎么能因?qū)W生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，就放任自流，棄之不管了呢？我改變了想法，更換了談話場(chǎng)地，在操場(chǎng)上談了足球、生活、網(wǎng)吧、理想……我還指出了他樂(lè)于助人，很有同情心的一面，同時(shí)還表?yè)P(yáng)他在美術(shù)方面的展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。我對(duì)他說(shuō)：“我愿意和你交朋友，我想看到你有作為的那一天，你不會(huì)讓我失望，對(duì)嗎？”李一輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。時(shí)間一天天的過(guò)去了，我們之間的交流也越來(lái)越多了，他跟我說(shuō)：“我本來(lái)是一個(gè)很聽(tīng)話的學(xué)生，可老師就因?yàn)槲疑暇W(wǎng)吧玩就在班上大批特批了一頓，把我說(shuō)的一無(wú)是處，讓同學(xué)們都笑話我。我也有自尊，你讓我過(guò)不去，我就跟你作對(duì)，所以我就專做壞事。老師你和他們不一樣，你并不想把我整成什么樣，而是真為我著想，想讓我成材，所以老師你放心吧，我會(huì)讓你滿意的?！彪S著時(shí)間的流逝，李一同學(xué)逐漸走上了正軌，無(wú)論在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上都有了很大的進(jìn)步。最后他以優(yōu)異的成績(jī)考入了師大的美術(shù)系。

案例總結(jié)：處于新的歷史條件下的中學(xué)生，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜多變，時(shí)而把自己看得高不可攀，時(shí)而把自己看的不值一文，心理脆弱得不堪一擊。這種情況下，要因人因事而異，切忌大嗓門(mén)，高姿態(tài)，更不能急躁易怒，要以理服人，以情感人，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。

案例二：班上的紀(jì)律委員趙陽(yáng)同學(xué)（化名）最近情緒低沉，行為反常，有時(shí)還出現(xiàn)喝酒的情況。跟平時(shí)的狀態(tài)判若兩人，在我的印象里，他一貫開(kāi)朗大方，樂(lè)于助人，而且在學(xué)習(xí)上非常努力刻苦，是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反?，F(xiàn)象呢？我單獨(dú)地找到他，通過(guò)聊天才得知他的父母剛剛離異，對(duì)他的打擊非常大，甚至有了輕生的念頭。我馬上意識(shí)到此時(shí)這個(gè)階段學(xué)生的心理會(huì)十分的脆弱，孩子需要的是特別的關(guān)愛(ài)，我耐心地開(kāi)導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，并向他承諾家里的事情由我?guī)兔?lái)調(diào)解。隨后我分別約了他的父母，把學(xué)生的情況如實(shí)地向他們反映，耐心地做工作，懇請(qǐng)他們替孩子多考慮一下，并代表孩子向他們提出要求：當(dāng)孩子放月假時(shí)，一家三口團(tuán)聚一次，讓孩子有回家的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)他的父母都答應(yīng)了。后來(lái)我又和他們談了幾次，母親含著淚跟我講述了家里的事情，她說(shuō)：“雖然家里發(fā)生了一些事情，但看到老師能像父母一樣關(guān)心孩子，作為生身父母為什么不能替孩子多想一想呢？”終于功夫不負(fù)有心人，這個(gè)孩子的狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)，比以前開(kāi)朗多了，恢復(fù)了以前的朝氣。

案例總結(jié)：愛(ài)是教師人格力量的核心。只有在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁，往往會(huì)使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生親切感和永不放棄的信心。我們應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)被學(xué)生信賴的教師，使學(xué)生敢說(shuō)真心話，多和學(xué)生們做些心靈間的溝通，只有通過(guò)不斷地溝通，才能得到同學(xué)們的信任，理解和支持，才能贏得他們的心。

做一名班主任不難，可要做好一名班主任卻不容易。一個(gè)合格的班主任應(yīng)當(dāng)集社會(huì)責(zé)任感和人間美好情感于一身，同時(shí)還要有獨(dú)到的教育管理信念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，更需要傾注持之以恒的愛(ài)心和耐心，進(jìn)班級(jí)、下宿舍，才能收獲同學(xué)們的信任和依賴。記得有一次，班級(jí)的同學(xué)鬧矛盾，在處理的過(guò)程中，一名班委走上講臺(tái)說(shuō)：“我們以后不要再給老師找麻煩了，好嗎？你們知道，班主任為了我們每天早5點(diǎn)多就到了學(xué)校，晚上近十一點(diǎn)才能回家，把時(shí)間都給了我們，自己的孩子沒(méi)時(shí)間管，老師有多不容易呀？”這個(gè)片段讓我真正覺(jué)得付出得到了學(xué)生們的認(rèn)可，我的職業(yè)生涯有了價(jià)值。第二天我的辦公桌上壓著一張全體同學(xué)寫(xiě)給我的字條，上面寫(xiě)著：“老師，您放心吧，我們一定好好干，您多抽出一些時(shí)間來(lái)關(guān)心一下自己的家庭和孩子吧！”

作為一名高中班主任，我們要時(shí)常告誡自己，不要輕易比較，更不要輕易否定，尤其是對(duì)于學(xué)生，因?yàn)樽鳛槔蠋?，一份態(tài)度，一個(gè)行為，甚至是一句話可能連接的都將是學(xué)生的一生。作為班主任，我們?cè)诟冻龅臅r(shí)候也收獲了真情、快樂(lè)和幸福，當(dāng)學(xué)生以母親的稱謂來(lái)稱呼我時(shí)，更加不能辜負(fù)學(xué)生，更應(yīng)該盡好責(zé)任。這就是教師生涯的自我存在價(jià)值，也是對(duì)師德的最好詮釋。只有將責(zé)任、感動(dòng)、堅(jiān)持和啟發(fā)緊密相連，多一些呵護(hù)，少一些呵斥，才能真正成為學(xué)生的助夢(mèng)人。

作者簡(jiǎn)介：徐玉書(shū)，河北省承德縣第一中學(xué)教師。