教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)秦滅六國的史實后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法：通過師生考察研學(xué)的方式進行情景再現(xiàn)和史實講述。

情感態(tài)度與價值觀：利用咸陽獨特的人文旅游資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、批判性思維、史料實證意識、遺產(chǎn)保護意識和家國情懷。

教學(xué)設(shè)計：

講秦滅六國統(tǒng)一全國后，組織學(xué)生進行游學(xué)考察“統(tǒng)一廣場——古渡遺址和古渡廊橋——咸陽宮——阿房宮”，設(shè)計如下問題：

一、統(tǒng)一廣場上秦指向六國的不同臺階有什么含義嗎？學(xué)生平常不注意的問題，在考察過程中，格外關(guān)注，原來不同的臺階代表滅這些國家所用的時間。從公元前230年到公元前221年，共10年時間遠(yuǎn)交近攻，合縱連橫，滅諸侯，成帝業(yè)，天下一統(tǒng)。真正是“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

（簡介：整個廣場是“盛秦園”的主景區(qū)和主入口。以秦文化為主線，反映秦橫掃六國統(tǒng)一中國的重大事件。景區(qū)從北往南按照景觀序列分為三部分。河堤以北為“帝都龍韻”由8根12米高的龍柱和14米高的秦始皇雕塑組成，反映咸陽作為千年第一帝都的自豪感。用“九”來寓意圓滿、統(tǒng)一和盛秦時的豐功偉績，又有盼望臺灣回歸，渴望祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實意義；河堤以南至灘面平臺叫“版圖廣場”，由齊楚燕韓趙魏秦七個國家的版圖構(gòu)成；灘面平臺至親水平臺主要有秦瓦當(dāng)夔紋半圓形圖案構(gòu)成。）

二、古渡廊橋北入口處彰顯“秦時風(fēng)采”的20座古代人物雕塑排列有什么講究嗎？文臣武將赫赫有名。宣太后（羋月）、李斯、商鞅、白起、呂不韋等等。但是我特別提醒學(xué)生注意的是巴寡婦清，一個教材上根本找不到的中國最早的女商人，現(xiàn)在渝中地區(qū)人。《尋秦記》中的琴清就是她。排列在左側(cè)最后一位，既體現(xiàn)商人地位低下，也彰顯她發(fā)展朱砂生產(chǎn)的功績和美德。其祖輩是經(jīng)營丹砂礦的手工業(yè)商人。丹砂，也稱朱砂，是提取水銀的重要材料，傳說秦始皇陵中的大量水銀就是巴清家族提供的。由于對秦帝國經(jīng)濟的有力支持，秦始皇非常欽佩和敬仰她，并像接待貴賓一樣的接待過她。巴清過世后，秦始皇特讓人為她筑一座紀(jì)念臺（江州范圍內(nèi)今長壽縣），命名為“女懷清臺”。足見這位女性靠自己的智慧和才干成就的一番事業(yè)。

三、在參觀咸陽宮和阿房宮遺址時提出問題“項羽到底焚燒的是咸陽宮還是阿房宮？”通過史料還原歷史真相和歷史本質(zhì)。對秦阿房官的敘述，在詩人筆下、歷史文獻和考古學(xué)上存在著巨大差異，綜合所給材料提出你的觀點，并運用史學(xué)研究的方法加以闡釋。

杜牧《阿房宮賦》 蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽……楚人一炬，可憐焦土。

司馬遷《史記》 “（始皇）三十五年（公元前212年），乃營作朝官渭南上林苑中，先作前殿阿房……故天下謂之阿房宮”，“上（始皇）崩，雲(yún)其作者”；“（二世）元年（公元前209年）四月，復(fù)作阿房宮……七月，成卒陳勝等反”，“三年……二世自殺”，“項羽引兵西屠咸陽……燒秦宮室，火三月不滅”。

李毓芳《阿房宮前殿遺址的考古收獲和研究》 自2002年10月至2004年12月，考古隊對阿房宮的主要建筑前殿遺址進行發(fā)掘，勘探面積35萬平方來，在其夯土臺基及附近未發(fā)現(xiàn)秦代宮殿建筑中墻、殿址、壁柱、明柱、柱礎(chǔ)石、廊道和排水設(shè)施等相關(guān)遺跡，未發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的磚瓦、瓦當(dāng)?shù)冉ㄖ牧稀⒁参窗l(fā)現(xiàn)在當(dāng)時被大火焚燒過的痕跡。而在秦都咸陽的宮殿建筑考古中則有被大火焚燒的痕跡。

那么阿房宮到底有沒有修建？有沒有建成？有沒有被燒？

通過考察和查閱文獻資料我們的結(jié)論是：秦阿旁宮確曾興建，但未建成，而非毀于項羽的戰(zhàn)火，杜牧的記述系對歷史的誤傳。

理由：《史記》中有秦阿房宮在渭南興建的大量記載，當(dāng)代考古也出土了其夯土臺基的建筑遺址；但據(jù)《史記》記載，自開建到廢停僅歷時5年，杜牧筆下規(guī)模宏大的阿旁宮很難建成，而對其宮殿建筑、建筑材料等相關(guān)遺存的考古結(jié)果也予以印證；《史記》記載項羽確曾“燒秦宮室”，但對阿旁宮遺址和秦都咸陽宮殿遺址的考古結(jié)果證明，項羽燒毀的是秦都咸陽的宮殿，而非渭南的阿旁宮。而杜牧的詩作的主要目的應(yīng)是諷諫晚唐頹弊，并非對歷史真實的客觀記述。因此，對秦阿旁宮的真實認(rèn)識不能限于文學(xué)記述，必須經(jīng)過文獻資料與現(xiàn)代考古互相辯駁和印證。

四、深度考察秦始皇陵和兵馬俑。

看紀(jì)錄片《復(fù)活的軍團》和現(xiàn)場考察結(jié)合。

問題一：兵馬俑的發(fā)髻服飾有什么不同？

問題二：三個俑坑的功能？

問題三：秦軍的武器裝備與六國的不同？（長矛的長度是人身高的三倍；戟的使用，戟是戈和矛的合成體，具有鉤、啄、刺、割等多種用途；弓駑（箭頭銅錫合金比例20%的錫）的力量和射程；長劍達(dá)91厘米，其他六國的劍長平均60厘米，越王勾踐劍長55.6厘米。且秦劍厚薄寬窄不一，有彈性，長度硬度韌性完美結(jié)合，冷兵器短兵相接的時代都是最先進的。）

問題四：秦國的尚武風(fēng)氣和戰(zhàn)斗力為何如此強大？

問題五：秦亡在于制還是在于政？

問題六：秦滅六國僅僅是武器先進嗎？

問題七：臨潼還有哪些得天獨厚的人文旅游資源？

問題八：有人認(rèn)為秦兵馬俑是宣太后（羋月）之陪葬坑，你認(rèn)為會有哪些理由呢？考察結(jié)束學(xué)生總結(jié)感悟：

彩虹中學(xué)高天：參觀完阿房宮遺址，配圖配文曰“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也！”領(lǐng)悟可謂深刻！

師院附中學(xué)生：

張玉婷：我喜歡歷史，更喜歡和老師一起探尋歷史的足跡。這樣的學(xué)習(xí)方式才是我想要的，有亞里士多德呂客昂學(xué)園的感覺，真棒！

梁鄆哲：秦磚漢瓦在我腳下，帝陵文化博大精深，我愛我的家鄉(xiāng)。

高天航：老師，我上大學(xué)也讀歷史專業(yè)吧！老師，這些帝王陵墓要好好保護，以后我要學(xué)考古，做文物保護志愿者。

......

五、反思：西咸一體化快速發(fā)展的今天，西咸新區(qū)已經(jīng)把咸陽吞并的僅剩城區(qū)一隅了，已經(jīng)落后的咸陽如何抓機遇，迎挑戰(zhàn)，是每一個咸陽人都應(yīng)深度思考的問題?！按笄毓哦迹律葡剃?，崇德包容，尚法創(chuàng)新”。期待更加開放進取的咸陽，期待騰飛的咸陽再現(xiàn)大秦雄風(fēng)！

參考文獻

1.中華人民共和國教育部：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》2016年

2.中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年

3.咸陽市地方志編委會：《咸陽市志》第四卷2000年9月三秦出版社

作者簡介：羅秋霞，咸陽師院附屬中學(xué)歷史高級教師、教研主任。研究領(lǐng)域：中學(xué)歷史教育。