鄭鉉

[摘 要] 本文以2018年全國(guó)中考語(yǔ)文39套試卷（北京、天津、安徽、廣東省廣州市、廣東省深圳市、河北省、河南省、黑龍江省哈爾濱市、湖北省黃岡市、湖北省武漢市、湖南省衡陽(yáng)市、吉林省、江西省、遼寧省沈陽(yáng)市、內(nèi)蒙古呼和浩特市、山西省、陜西省、上海市、四川省成都市、新疆維吾爾自治區(qū)、云南省、浙江省杭州市、浙江省寧波市、重慶市A卷和B卷、福建省福州市、福建省泉州市、甘肅省武威市、廣西南寧市、貴州省遵義市、海南省、湖南省長(zhǎng)沙市、江蘇省南京市、江蘇省無(wú)錫市、遼寧省大連市、寧夏回族自治區(qū)、山東省臨沂市、山東省濰坊市、四川省樂山市）為研究對(duì)象，從測(cè)試形式方面做一些分析。

[關(guān)鍵詞] 中考；語(yǔ)文；古詩(shī)文；默寫題；測(cè)試形式

一、直接性默寫

一般是給出詩(shī)文的上句或者下句，要求補(bǔ)充完整。測(cè)試旨在考查學(xué)生詩(shī)文識(shí)記的準(zhǔn)確度，這是難度最小并且最為普遍一種的默寫題形式。

示例1：古詩(shī)文名句填空。

（1）黃鶴一去不復(fù)返， _________ 。（崔顥《黃鶴樓》）（2）天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。 _________ 。（辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）（3） _________ ，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）

參考答案：（1）白云千載空悠悠。（2）生子當(dāng)如孫仲謀。（3）枯藤老樹昏鴉。（2018年浙江杭州卷，第6題）

示例題型的難點(diǎn)在于給出下句，要求填寫上句，在句子內(nèi)容或者用字有類似的情況時(shí)，學(xué)生易混淆。這就要求學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)分析、辨析，有逆向思維。還有一些題目，隱去了作者和作品，也成為一部分學(xué)生答題的障礙。

整體來(lái)看，2018年的39套樣本，都包含了直接性默寫的題型，有的樣本卷全部采用直接性默寫，如黑龍江省哈爾濱市、湖北省武漢市、江西省、遼寧省沈陽(yáng)市的試卷?？梢姡苯有阅瑢懸廊皇窃?shī)文默寫的主要題型。大部分樣本卷采用的都是填空的形式，考查內(nèi)容既有耳熟能詳?shù)拿?，又有寓意深遠(yuǎn)、耐人尋味的次常見詩(shī)句，從不同層次、不同梯度考查學(xué)生的詩(shī)文積累和書寫能力。

二、理解性默寫

這類試題通常是給出具體語(yǔ)境，要求學(xué)生根據(jù)提示和自己的理解，寫出相應(yīng)的古詩(shī)文內(nèi)容。與直接性默寫相比，理解性默寫更強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容和情感的把握，難度大于直接性默寫。

示例2：古詩(shī)詞默寫填空?；ㄓ械?，人有品。我們應(yīng)該如出水之蓮，保持高潔質(zhì)樸的品性，正如周敦頤《愛蓮說(shuō)》所說(shuō)： _________ ， _________ 。人有情，花有性。即使墜成片片落紅，也不忘自己一片奉獻(xiàn)之心，恰如龔自珍《己亥雜詩(shī)》所言： _________ ， _________ 。

參考答案：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（2018年湖南長(zhǎng)沙卷，第7題）

示例的題型，不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記名篇名句，而且還要對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容、情感、價(jià)值等有全面、深入的理解，同時(shí)要結(jié)合題目所給情境進(jìn)行分析判斷，從而正確填寫詩(shī)句。如學(xué)生首先必須知道：對(duì)蓮花外在特征的描寫寄托了作者對(duì)理想人格的追求，并能建立兩者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后才能抓住“高潔質(zhì)樸”這一關(guān)鍵詞逆向鎖定相關(guān)詩(shī)句。這在很大程度上避免了學(xué)生的盲目背誦，機(jī)械記憶。

三、拓展運(yùn)用性默寫

此類題型與理解性默寫有相通的地方，通常會(huì)在題干中給出提示信息，需要學(xué)生在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行辨析，選擇最貼近題干內(nèi)容的詩(shī)句。但與理解性默寫不同，這類題目的答案相對(duì)開放，不唯一。此類試題有一定難度，學(xué)生需要仔細(xì)審題，挖掘題干中的隱含信息。學(xué)生要根據(jù)所給提示，調(diào)動(dòng)積累，同時(shí)還要會(huì)勾連實(shí)際生活，能夠根據(jù)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用語(yǔ)文知識(shí)的目的。

示例3：古詩(shī)文閱讀。這首詩(shī)描寫了長(zhǎng)江的風(fēng)光。我國(guó)古代詩(shī)詞中，還有許多含“江”（長(zhǎng)江）的詩(shī)句，其中，你讀過(guò)的兩句詩(shī)是“ _________ ”和“ _________ ”。（每句詩(shī)中允許有一個(gè)不會(huì)寫的字用拼音替代）

參考答案：只要寫出的詩(shī)句含有“江”或者與“長(zhǎng)江”有關(guān)，書寫除拼音替代的字以外，不出現(xiàn)錯(cuò)字即可。（2018年北京卷，第10題）

理解性默寫的占比相比于直接性默寫稍低。拓展運(yùn)用性默寫的題型出現(xiàn)的比例最低，但是設(shè)置的情境、考查的形式、涉及的內(nèi)容卻是最廣泛的，既有習(xí)近平講話中詩(shī)文名句的引用，也有結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)的詩(shī)句運(yùn)用，還有時(shí)事的分析引用；考查的形式除了填空，還有選擇。相同點(diǎn)在于，這兩種默寫形式都是通過(guò)題干的信息提示，從思維的深度和廣度兩個(gè)層面，靈活考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、情感、內(nèi)容等的融會(huì)貫通，避免對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的死記硬背。各省地市的樣本卷在考查內(nèi)容的安排上，都注意到了詩(shī)文名句是否常見、意思是否淺易等情況，三種題型穿插設(shè)計(jì)，充分關(guān)注了不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的融合，使詩(shī)文考查更公平、客觀。

（責(zé)任編輯：朱福昌）