金坤榮 陳瑜

[摘 要] 辦優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校是時(shí)代的呼喚。本文結(jié)合實(shí)際，分析了在學(xué)校的規(guī)模、環(huán)境和硬件都有較大發(fā)展的情況下，夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵的具體策略。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)質(zhì)教育；內(nèi)涵發(fā)展；策略

一、維護(hù)學(xué)校安全——夯實(shí)的前提

1.要執(zhí)行安全規(guī)范

學(xué)校成立了以校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開安全工作專題會(huì)議，分析、檢查和解決學(xué)校安全工作中的問題。學(xué)校制訂了各項(xiàng)安全工作細(xì)則，要求相關(guān)人員遵守規(guī)范、嚴(yán)格落實(shí)。學(xué)校重視技防物防工作，確保安全設(shè)施到位。學(xué)校積極和政府部門溝通，專項(xiàng)整治校園周邊環(huán)境，增強(qiáng)安全防范能力。

2.要加強(qiáng)安全教育

安全教育，意義重大。學(xué)校經(jīng)常開展安全教育活動(dòng)，積極開展防火災(zāi)、防震、食品安全等主題演練。學(xué)校定期組織召開安全教育主題班會(huì)、安全教育知識競賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，提升學(xué)生對安全問題的重視程度。

3.要抓好思想穩(wěn)定

很多初中學(xué)校管理者都把安全管理定位為不出事故，卻往往忽略了師生在精神上和思想上的方向偏差。事實(shí)上，一個(gè)人的精神狀態(tài)如果不穩(wěn)定，就容易引出各類麻煩，直至引發(fā)某種安全事故。學(xué)校管理者要重視師生心理、思想和其精神世界，這是對師生生命安全最高程度的重視。為此，學(xué)校特別開通了“陽光”心理熱線電話，建立了心理咨詢室。學(xué)校積極開展心理教育活動(dòng)，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候給予積極的疏導(dǎo)，避免不安全因素的產(chǎn)生。

二、關(guān)注教師發(fā)展——夯實(shí)的核心

1.搭建平臺，讓教師“亮”一回

有些教師，本身有較好的職業(yè)素養(yǎng)，有清晰的職業(yè)規(guī)劃。他們在專業(yè)發(fā)展上也取得過一些成績，只是由于年齡稍大或步子稍稍慢一點(diǎn)，使他們似乎有些偏離了發(fā)展的軌道。對此，學(xué)校不能不管，而應(yīng)該更加重視他們。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以邀請他們?yōu)榍嗄杲處煹陌l(fā)展出謀劃策，讓他們擔(dān)任顧問或指導(dǎo)教師，讓他們帶徒弟；或者讓他們在校本培訓(xùn)中登上講臺，讓他們回顧自己奮斗的歲月，讓他們參與新教師培訓(xùn)。給他們提供這樣的平臺，既是對他們的重視，也是對他們的鼓勵(lì)。讓他們在平臺上再“亮”一回，既指點(diǎn)了別人，也使自己的業(yè)務(wù)水平得到了提升。

2.明確方向，讓教師進(jìn)一步

一些教師，對自己的發(fā)展方向并不清晰，缺乏憂患意識。對這樣的教師，學(xué)校要明確提出要求，幫助他們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；學(xué)校要開展“同課異構(gòu)”“課堂反思”等業(yè)務(wù)評比活動(dòng)，使其在活動(dòng)中經(jīng)受歷練；學(xué)校要關(guān)注個(gè)體，讓專家或骨干教師采用“教學(xué)會(huì)診”的方式來發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，促其進(jìn)步；學(xué)校要幫助他們制定教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，促使他們迸發(fā)動(dòng)力。通過這樣的活動(dòng)，使教師感受到進(jìn)步的喜悅，激發(fā)他們成長的內(nèi)需，促進(jìn)他們成長。

學(xué)校要做的是，推一把，提一把，幫一把，讓各層次的教師都能在專業(yè)發(fā)展道路上亮一亮、走一走，激發(fā)教師不斷追求進(jìn)步的工作熱情。

三、促進(jìn)特色深化——夯實(shí)的關(guān)鍵

1.以特色為引領(lǐng)，學(xué)校發(fā)展凝神聚魂

學(xué)校規(guī)劃必定以特色為靈魂，在發(fā)展過程中，每一輪的創(chuàng)建任務(wù)，都要?jiǎng)訂T各部門以特色為引領(lǐng)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)、強(qiáng)化措施、真謀真創(chuàng)，全面提升工作質(zhì)效。例如，某學(xué)校以“至善”為主題來設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能使活動(dòng)具有鮮明的校本特色，使學(xué)?；顒?dòng)具備明確的精神目標(biāo)。如“至善”的閱讀設(shè)計(jì)就不能只是一兩個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，而是系列化的，要從時(shí)間、人群、內(nèi)容的“完善”上進(jìn)行考慮，有合理的序列性，有全面的課程對象，有充實(shí)的內(nèi)容架構(gòu)。而“至善”的特色也體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面。德育的“至善”是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，課程的“至善”是建設(shè)突出科學(xué)性、創(chuàng)新性的校園文化。站在特色的制高點(diǎn)計(jì)劃安排任務(wù)，學(xué)校的創(chuàng)建就有一個(gè)總的抓手了，也具備了文化的內(nèi)涵。

2.以特色為途徑，品牌構(gòu)建絢麗多彩

在學(xué)校發(fā)展過程中，教學(xué)、教科、德育工作都要求以特色為發(fā)展途徑。教師、教研組要構(gòu)建有特色的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有特色的教學(xué)體系，要培養(yǎng)有特色的骨干教師。如某學(xué)校為青年教師、骨干教師和發(fā)展中的教師提供了不同的展示平臺，稱之為“鏡湖課堂”，既幫助教師形成帶有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，又形成了帶有鮮明學(xué)校色彩的課堂教學(xué)模式。教科研工作中，通過研究對象確定、研究形式篩選、研究結(jié)果呈現(xiàn)來凸顯學(xué)校特色。如“鏡湖研修”講堂活動(dòng)，就積極吸納有志教師加入團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)習(xí)、交流、分享、提升，幫助他們提高專業(yè)水平。德育工作也要體現(xiàn)鮮明的學(xué)校特色，如學(xué)校在德善品格的建設(shè)中，組織學(xué)生參加了“暑期研學(xué)”活動(dòng)，緊扣本土德育資源，將游、學(xué)、研、思等結(jié)合起來，尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需求，滿足了特長學(xué)生提升的需要。

實(shí)踐表明，學(xué)校特色是評價(jià)學(xué)校發(fā)展的一把重要的尺子。一種特色就是一個(gè)刻度。以特色評價(jià)學(xué)校，就是關(guān)注學(xué)校的個(gè)性發(fā)展態(tài)勢，是對學(xué)校、教師、學(xué)生生命的尊重。這把“尺子”的刻度越深，學(xué)校的特色品牌內(nèi)涵就越豐厚，而這種豐厚的內(nèi)涵，也滋養(yǎng)潤澤著學(xué)校的全面發(fā)展。

四、提升教學(xué)質(zhì)量——夯實(shí)的目標(biāo)

1.重視課堂教學(xué)，努力提質(zhì)增效

課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。學(xué)校要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要靈活選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主感知、合作探究能力的提升；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合能力；要提出課堂作業(yè)要求，注重知識的整理反思，著力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)有效，就是教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。

2.注重分類提升，關(guān)注發(fā)展需要

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自身的特點(diǎn)，有成長發(fā)展的節(jié)奏。要提升教學(xué)質(zhì)量，就要關(guān)注不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和成長需要，找到能促進(jìn)他們發(fā)展的教育方法。對每一位學(xué)生都要進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)人分析，教師要注意因材施教，分類提升，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

3.注重方法創(chuàng)新，滿足成長渴求

教學(xué)質(zhì)量的提升有賴于正確巧妙的教育方法。例如，語文學(xué)科教師研究中學(xué)生家庭閱讀，能有效地提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率；在體育教學(xué)中開展團(tuán)體競賽活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神……這些方法的創(chuàng)新，既滿足了不同學(xué)生的成長需求，也提升了教學(xué)的質(zhì)量，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵。

總之，學(xué)校內(nèi)涵，是學(xué)校發(fā)展過程中長期積淀下來的智慧文明，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神砥柱。在學(xué)校安全、教師發(fā)展、特色深化、質(zhì)量提升這四個(gè)方面扎實(shí)用力，真抓實(shí)干，才能夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，才能為師生的成長筑牢根基，才能擦亮品牌、促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，才能使學(xué)校走向教育管理的“詩境”和“遠(yuǎn)方”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉彌堅(jiān).以人的發(fā)展為本創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)高中[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（1）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）