□郭 莉

高等教育事業(yè)深化改革中，法學(xué)理論教育在法制社會建設(shè)下，正在積極探索改革創(chuàng)新之道，基于我國基本國情與法律教育現(xiàn)狀，圍繞大學(xué)生法律素質(zhì)與法律意識，重新規(guī)劃課程教育目標(biāo)，針對社會對法制建設(shè)人才的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向和更新教材內(nèi)容，在法律理論教育改革中逐步提高學(xué)生對法律意識與法律知識的了解。將法學(xué)理論教育與實踐性教學(xué)融合，形成以實踐工作為基礎(chǔ)的全新法律理論課程，針對高校法學(xué)理論教育存在的缺點，促進(jìn)高校法學(xué)理論教育實踐性教學(xué)常態(tài)化。

一、高校法學(xué)理論教學(xué)存在的問題

(一)法學(xué)教師缺少實際教學(xué)經(jīng)驗。法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要還是從課堂教學(xué)中獲取知識，了解法學(xué)理論基礎(chǔ)知識，雖然智能終端的普及為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，但課堂教學(xué)質(zhì)量依舊決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，高校法學(xué)理論教師多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，教學(xué)實踐經(jīng)驗較少，基本上課堂教學(xué)都是照本宣科，沒有深入把知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，使得法學(xué)理論教育的實踐性較少，基本都是以理論化與書本化教學(xué)為主，使得課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。

(二)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)。法學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅包含了大量的條例與法律法規(guī)，還有很多概念性的知識，這門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，難度較大。所以，法學(xué)教育中教師按照課本知識講解就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長此以往會使得學(xué)生失去興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就現(xiàn)階段高校理論基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還是采用傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法過于單一，且內(nèi)容書本化，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中對學(xué)生技能教育的重視，忽略了學(xué)生法律素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與法律基礎(chǔ)在高校教育中存在較大偏差，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。尤其是教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，沒有從學(xué)生能力與素質(zhì)入手進(jìn)行綜合性考核，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校法學(xué)理論教學(xué)的改革思考

現(xiàn)代化高校法學(xué)理論教學(xué)中，要克服課程設(shè)置不合理、教材知識與實踐差異、理論專業(yè)教師經(jīng)驗不足等問題，要從法學(xué)專業(yè)發(fā)展的規(guī)范化入手，加強(qiáng)對法學(xué)理論知識的研究，規(guī)范理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從確保法律人才培養(yǎng)質(zhì)量入手，促使法學(xué)理論教育規(guī)范化發(fā)展，從宏觀控制與有效監(jiān)督的角度，對法學(xué)理論課堂教育展開多元化監(jiān)控與評價。先要對課堂教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行綜合性思考與分析，提出行之有效的改革方案，加強(qiáng)對法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量和效果的評估。然后教材編制與內(nèi)容更新中，狠抓質(zhì)量，以實際法律法規(guī)為基礎(chǔ)將不合格的法學(xué)理論教材與低水平的教材淘汰，鼓勵各大高校結(jié)合自身的發(fā)展特色，編寫適合學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的法學(xué)教材，或者是加大對教育部組織編寫的法學(xué)理論教學(xué)，使用獲得國家認(rèn)可的教材。

注重法學(xué)理論教學(xué)的科研項目，激勵教師展開法學(xué)理論教學(xué)的科研，從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行法學(xué)理論知識革新研究。為促進(jìn)教材內(nèi)容與法學(xué)科研的發(fā)展，高校在發(fā)展中，必須要大力提升教學(xué)改革的統(tǒng)一規(guī)劃水平，加強(qiáng)對法學(xué)理論教學(xué)的研究，將教訓(xùn)研究納入職稱評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)中，促進(jìn)各大院校之間法學(xué)學(xué)術(shù)交流，從而營造優(yōu)質(zhì)的法學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，由于法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)息息相關(guān)，為提高法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量，還要建立全國性的師資培訓(xùn)機(jī)制，提高法學(xué)理論師資隊伍的整體水平，做好法學(xué)理論教師的入職培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)班教育不斷提高法學(xué)理論教師的教育能力，舉辦全國性或者是地方師資培訓(xùn)班，推動法學(xué)理論教學(xué)的健康、快速發(fā)展。

三、高校法學(xué)理論教學(xué)創(chuàng)新對策

現(xiàn)代化法制社會建設(shè)中，高校法律專業(yè)為促進(jìn)法制建設(shè)理念在高校教育中的落實，法學(xué)理論研究與教學(xué)正不斷取得新成就與發(fā)展，極大地推動著法學(xué)研究與教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)了法律理論教學(xué)的獨立學(xué)科建設(shè)，法學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容趨于規(guī)范化，教育事業(yè)走向正規(guī)化，法學(xué)理論教育改革不斷深化等成就。高校法學(xué)理論教學(xué)創(chuàng)新要從宏觀指導(dǎo)角度重新充實理論課程的設(shè)置，以社會人才需求為導(dǎo)向，重新制定高校法學(xué)理論教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)一步規(guī)范法學(xué)理論教學(xué)，為法律人才培養(yǎng)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)格局。

(一)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。教育主管部門在高校法學(xué)理論教學(xué)改革中，要加強(qiáng)對法學(xué)理論教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，實現(xiàn)質(zhì)量與效果評估的制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，針對教學(xué)中存在的問題，提出改革措施與改革方案。構(gòu)建法學(xué)教材質(zhì)量評估制度，定期對法學(xué)教材質(zhì)量進(jìn)行評估，淘汰不符合標(biāo)準(zhǔn)的教材，進(jìn)一步宣傳教育部組織編寫、獲得國家教學(xué)成果獎和教材獎的教材，避免高校選擇低質(zhì)量的教材，鼓勵具有教材編寫實力的高校自己編寫教材，將教材納入法學(xué)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)體系中。發(fā)揮國家重點學(xué)校與教育部重點研究基地等改革示范作用，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)，構(gòu)建精品課程體系，為高校法學(xué)理論教育改革提供依據(jù)。

(二)調(diào)整法學(xué)理論課程與機(jī)制。高校法學(xué)理論教學(xué)改革中，要將法律素質(zhì)擺在首位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，將法學(xué)理論教育融入新教育體系中，在課程設(shè)置中的改革，要貫徹落實學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的主體地位。課程設(shè)置調(diào)整中，由于法律理論知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，法律知識教育學(xué)科與其他學(xué)科改革不能采用同一種方式，要先確定課程教學(xué)方向，認(rèn)真將法律知識貫徹落實到課程體系中，以事實為依據(jù)將課程內(nèi)容串聯(lián)起來，放寬課程政策，每周增加相應(yīng)的法律知識課程，提高學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)密度，但上課方式以線上精品課程為主，通過線上線下一體化的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)模式進(jìn)行無縫對接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還要規(guī)劃法學(xué)理論師資隊伍培訓(xùn)體系，通過高校之間的相互學(xué)習(xí)與交流，共同開辦培訓(xùn)班，結(jié)合各大高校之間的優(yōu)勢，進(jìn)行教師隊伍的系統(tǒng)培訓(xùn)，激勵教師進(jìn)行教學(xué)研究的同時，為新教師提供實戰(zhàn)教學(xué)的平臺，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗與提升教學(xué)能力。

四、結(jié)語

新時代高校法學(xué)理論教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理、教材知識與實踐差異、理論專業(yè)教師經(jīng)驗不足等問題，為實現(xiàn)高校法學(xué)理論教育的創(chuàng)新，必須要從宏觀上進(jìn)行法學(xué)教育指導(dǎo)與監(jiān)控，淘汰不合格的教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)課程，構(gòu)建師資培訓(xùn)機(jī)制，全面提高高校法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量。