□孫克銳

一、引言

2015年在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記首次提出了“供給側(cè)改革”的概念，即在適度擴(kuò)大總量需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。供給側(cè)包括勞動(dòng)力、土地、資本、技術(shù)、制度、創(chuàng)新等要素，改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想。

2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提到“努力改善產(chǎn)品和服務(wù)供給，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”工匠精神第一次寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告。在接下來(lái)的兩年政府工作報(bào)告中，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量對(duì)加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要性，即要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，培育眾多中國(guó)工匠，打造更多享譽(yù)世界的中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已轉(zhuǎn)化為主要矛盾。經(jīng)常聽(tīng)到國(guó)人去國(guó)外買(mǎi)馬桶蓋、海淘嬰兒奶粉、奢侈品等，反映出國(guó)內(nèi)供給不能有效滿(mǎn)足消費(fèi)者中高端需求的變化。在2016年年初的一次座談會(huì)上，李克強(qiáng)總理說(shuō)：“我們還不具備生產(chǎn)模具鋼的能力，包括圓珠筆頭上的圓珠，目前仍然需要進(jìn)口?！惫┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、《中國(guó)制造2025》等國(guó)家戰(zhàn)略的成功實(shí)施需要大批能工巧匠[1]，而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)未來(lái)工匠的搖籃。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與工匠精神關(guān)系

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40年發(fā)展，我國(guó)邁入了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展短平快帶來(lái)了產(chǎn)能過(guò)剩、環(huán)境破壞、資源危機(jī)、一些核心技術(shù)和關(guān)鍵零部件需要大量依賴(lài)進(jìn)口等問(wèn)題。中興遭美國(guó)芯片禁令事件、中美貿(mào)易戰(zhàn)，提醒我國(guó)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)研究和掌握核心技術(shù)的重要性。隨著中國(guó)人口紅利的消失，人力成本逐漸上升和全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，那些勞動(dòng)密集型、生產(chǎn)低端產(chǎn)品、缺少創(chuàng)新的企業(yè)生存將越來(lái)越困難。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革正是要從供給側(cè)發(fā)力，以去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板為重點(diǎn)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。工匠精神指精雕細(xì)琢、精益求精、精業(yè)樂(lè)業(yè)，對(duì)所加工的產(chǎn)品、從事的事業(yè)等追求極致、止于至善、追求完美的覺(jué)悟和境界。工匠精神中華民族自古有之，魯班造鋸、青銅器、陶瓷、絲綢、景泰藍(lán)、刺繡、根雕、造紙術(shù)以及四大發(fā)明等，無(wú)不是工匠精神的體現(xiàn)。高鐵、移動(dòng)支付、共享單車(chē)和網(wǎng)購(gòu)被外國(guó)人評(píng)為中國(guó)的“新四大發(fā)明”，是現(xiàn)代國(guó)人的匠心之作。

深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力點(diǎn)必須放在發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合，實(shí)現(xiàn)柔性生產(chǎn)，滿(mǎn)足個(gè)性化定制需求，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈邁向中高端。供給側(cè)改革核心驅(qū)動(dòng)力是具有工匠精神、工匠能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。他們?yōu)楣┙o側(cè)改革提供不竭動(dòng)力和智力支持，同時(shí)，供給側(cè)改革為工匠精神的回歸提供了廣闊平臺(tái)。

三、工匠精神認(rèn)識(shí)誤區(qū)

(一)工匠精神只適用于一線(xiàn)勞動(dòng)者?，F(xiàn)代工匠已不僅指?jìng)鹘y(tǒng)手藝人如鐵匠、木匠等，還包括現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人、科研人員、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員、營(yíng)銷(xiāo)人員及政府官員、醫(yī)生、律師、教師等各行各業(yè)從業(yè)人員。工匠精神也賦予了時(shí)代含義包括敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)、恪盡職守、堅(jiān)韌、創(chuàng)新等，也指專(zhuān)注于一件事、一項(xiàng)設(shè)計(jì)、一個(gè)作品、一道工序、一次服務(wù)等。當(dāng)下，社會(huì)也在大力提倡企業(yè)家精神。企業(yè)家精神主要指創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、國(guó)際視野、奮斗、執(zhí)著等精神，與工匠精神有異曲同工之妙。供給側(cè)改革背景下，各行業(yè)人員都需要工匠精神才能做精做專(zhuān)自己的領(lǐng)域，為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或服務(wù)，滿(mǎn)足客戶(hù)多樣化的需求。

(二)自動(dòng)化生產(chǎn)不需要工匠精神。隨著信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用，制造業(yè)自動(dòng)化和智能程度越來(lái)越高。當(dāng)生產(chǎn)者只要按下操作啟停鍵，剩下工作機(jī)器自動(dòng)完成，企業(yè)還需要工匠精神、工匠嗎？答案是肯定的。自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)需要設(shè)計(jì)、安裝和維護(hù)；自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品離不開(kāi)設(shè)計(jì)、加工工藝編制；產(chǎn)品質(zhì)量保障與改進(jìn)離不開(kāi)檢測(cè)與分析等。上述任務(wù)都需要具有工匠精神的匠人去發(fā)揮聰明才智，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、精湛技術(shù)才能完成。

(三)傳統(tǒng)文化阻礙工匠精神發(fā)揮。中國(guó)古代曾對(duì)職業(yè)劃分10個(gè)等級(jí)，官員為一級(jí)、工匠為七級(jí)，也有“仕學(xué)工商”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等說(shuō)法[2～3]。如今官本位、權(quán)威文化的思想仍然存在，對(duì)工匠精神弘揚(yáng)起到一定阻礙作用，然而更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合工匠精神。中華民族綿延五千年，積淀了燦若星辰的文化?！吨芤住分姓f(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”自強(qiáng)不息，厚德載物是中國(guó)文化基本精神，包涵勤奮、勇敢、堅(jiān)韌、包容、氣度、實(shí)事求是、創(chuàng)新，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和自信，這正是工匠精神。篆刻、彩陶、國(guó)畫(huà)、剪紙、云錦、昆曲、古琴等中國(guó)眾多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是匠心之作，激勵(lì)著新時(shí)代一批批大國(guó)工匠的誕生。

(四)工匠精神價(jià)值得不到認(rèn)可。中國(guó)改革開(kāi)放初期，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，市場(chǎng)供給缺乏而需求旺盛且停留在較低端層次，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)粗放式發(fā)展，追求短平快，體現(xiàn)質(zhì)量和創(chuàng)新的工匠精神自然得不到重視。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)深入發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和新技術(shù)日新月異，多樣化、中高端需求與不充分的社會(huì)供給產(chǎn)生錯(cuò)位。企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到工匠和工匠精神對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，是企業(yè)軟實(shí)力體現(xiàn)。企業(yè)鼓勵(lì)支持員工參加職業(yè)技能培訓(xùn)、技能考證并給予獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)家層面也開(kāi)始關(guān)注工匠精神回歸。李克強(qiáng)總理連續(xù)三次政府工作報(bào)告提到要大力弘揚(yáng)工匠精神。第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)就有不少來(lái)自一線(xiàn)的優(yōu)秀工匠代表。廣東、山東等地陸續(xù)出臺(tái)了企業(yè)首席技師制度和選拔方案等政策。2018年3月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見(jiàn)》，提出提高技術(shù)工人待遇、構(gòu)建技能提升體系、暢通技術(shù)工人成才通道。未來(lái)，工匠精神將蔚然成風(fēng)，工匠將受到國(guó)人的尊重，中國(guó)工匠將迎來(lái)新一輪春天。

四、供給側(cè)改革背景下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑

李克強(qiáng)總理在2014年的《全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議》上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為?！痹诠┙o側(cè)改革背景下，職業(yè)教育要把職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大批具有工匠精神的工匠人才，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供最基礎(chǔ)最廣泛的人才保障[4]。

(一)厚植工匠文化。文化是一個(gè)民族延續(xù)的血脈。工匠精神培養(yǎng)首要是營(yíng)造工匠文化。從社會(huì)、家庭、企業(yè)、學(xué)校四個(gè)維度全方位營(yíng)造工匠文化氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，內(nèi)化于心、外化于行。社會(huì)要多宣揚(yáng)匠人、匠心、匠品。通過(guò)影視作品、論壇、技能比拼、新媒體等多渠道營(yíng)造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，如記錄片《大國(guó)工匠》、職業(yè)技能挑戰(zhàn)節(jié)目《中國(guó)大能手》、《中國(guó)工匠》官方網(wǎng)、杭州“醬爆”公眾號(hào)等多媒體講述了工匠故事、展示了工匠精湛技藝、詮釋工匠精神。家風(fēng)是中國(guó)文化重要組成部分。中華民族歷來(lái)重視家風(fēng)建設(shè)和傳承如有“建筑世家”美譽(yù)的樣式雷、德藝雙馨的“刻刀世家”等。世界上許多百年老店、企業(yè)得以延續(xù)是因?yàn)閾碛袑?zhuān)注、精益求精、追求卓越的工匠精神，隱含其背后是家風(fēng)提供的強(qiáng)大動(dòng)力。作為父母，要以身作則，在工作中踐行工匠精神。鼓勵(lì)孩子不要怕吃苦、不要浮躁，專(zhuān)注做好一件事。企業(yè)文化是企業(yè)的魂。據(jù)統(tǒng)計(jì)兩百年以上企業(yè)，日本3,146家、德國(guó)837家。這些企業(yè)共同特點(diǎn)是秉持工匠精神，專(zhuān)注、堅(jiān)持、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有核心能力、有持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大意志力等。只有企業(yè)重視工匠精神、重用工匠，高職學(xué)生才會(huì)看到技能立身的希望。校園文化是學(xué)校精神的標(biāo)識(shí)，學(xué)生沉浸其中而受潛移默化影響。校園靜態(tài)文化包括校訓(xùn)、雕塑、板報(bào)宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，動(dòng)態(tài)文化包括教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、行政服務(wù)、班會(huì)、論壇等。校園文化要多方位展示匠人、匠心、匠事，時(shí)時(shí)處處營(yíng)造工匠文化氛圍，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[5]。

(二)頂層教育教學(xué)制度設(shè)計(jì)。高等職業(yè)教育已由高速擴(kuò)張階段進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。學(xué)校需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀(guān)念，由“制器”到“育人”并重，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和工匠能力，以此制定人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才評(píng)價(jià)等。社會(huì)實(shí)踐學(xué)分增加對(duì)學(xué)生工匠精神、工匠能力的考核如制作一件手工藝品等；組織工匠精神進(jìn)課程教學(xué)比賽；設(shè)置“匠人匠心”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生在工匠精神弘揚(yáng)方面突出表現(xiàn)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。教師要提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立工匠精神進(jìn)專(zhuān)業(yè)、進(jìn)課程、進(jìn)課堂意識(shí)，將工匠精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底，將學(xué)習(xí)問(wèn)題弄懂、弄透。通過(guò)師生間、學(xué)生間相互影響，營(yíng)造工匠精神氛圍。以筆者所授的《數(shù)控加工編程與操作》教學(xué)做一體化課程為例，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)常出現(xiàn)三亂：工具借用亂、物品擺放亂、機(jī)床內(nèi)務(wù)亂。此外，工量具使用不規(guī)范、愛(ài)護(hù)程度不夠，工量具找不到、損壞或精度明顯降低等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)上述情況，筆者制定一個(gè)工量具自檢表。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，學(xué)生針對(duì)表格中的工量具全面自查包括種類(lèi)、精度等，報(bào)告不合格項(xiàng)。教師確認(rèn)后予以替換，小組成員簽名。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生整理、校驗(yàn)工量具并記錄損壞情況，小組成員簽名。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，工量具損壞率降低，教師也能動(dòng)態(tài)把握工量具使用情況。實(shí)訓(xùn)效率提高，學(xué)生更認(rèn)真負(fù)責(zé)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

(四)培養(yǎng)具有“匠心匠師”的師資隊(duì)伍。教師是學(xué)生的引路人，“一燈引千燈，燈燈相映”。教師品行對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。高職院校要從培養(yǎng)“雙師”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“三師”人才，即教師+技師+匠師。完善教師下企業(yè)鍛煉制度及待遇。加強(qiáng)過(guò)程管理，增加政府、學(xué)校與企業(yè)溝通機(jī)制，提高教師和企業(yè)雙方積極性、配合度。加大對(duì)教師工匠精神的教育培訓(xùn)，提高教師職業(yè)技能。以工匠精神作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度。完善評(píng)教制度，增加學(xué)校、學(xué)生對(duì)教師工匠精神的評(píng)價(jià)。教師群體中，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生交流最多的群體，其匠心精神更容易直接傳遞給學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和班主任工匠精神培養(yǎng)，并在考核制度中增加工匠精神評(píng)價(jià)。

(五)深化校企合作、行業(yè)合作。

(六)工匠精神源于實(shí)踐并在實(shí)踐中升華。企業(yè)是學(xué)生工匠精神養(yǎng)成和提升的練兵場(chǎng)。行業(yè)協(xié)會(huì)是政府的參謀、企業(yè)的代言人和服務(wù)員，主要提供教育服務(wù)、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組織研討會(huì)、舉辦技能競(jìng)賽等[6～7]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，教師和學(xué)生可以盡早接觸企業(yè)，提升教師科研能力、社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)生工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)工匠精神。此外，可以根據(jù)教學(xué)需要，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂授課，讓學(xué)生直觀(guān)感受工匠魅力、工匠精神的強(qiáng)大引領(lǐng)。加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)管理，聘用具有工匠能力、工匠精神的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師。構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)常態(tài)化聯(lián)絡(luò)機(jī)制，明確聯(lián)系人員，及時(shí)溝通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題等。加強(qiáng)校、企、行業(yè)協(xié)會(huì)三方合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、制定人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。搭建校、企、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生四方信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，收集企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)建議及學(xué)生對(duì)企業(yè)、學(xué)校滿(mǎn)意度和建議。通過(guò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)秀校友事跡、技能競(jìng)賽信息等。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生工匠精神培養(yǎng)功在當(dāng)代，利在千秋，不可一撮而就，也不是空中樓閣，高不可攀。工匠精神培養(yǎng)要結(jié)合時(shí)代要求，點(diǎn)面結(jié)合。從頂層制度設(shè)計(jì)到人才培養(yǎng)方案制定；從體現(xiàn)工匠精神的教學(xué)改革到師資培養(yǎng)；從工匠文化培育到校、企、行業(yè)協(xié)會(huì)多方合作等多方面探索工匠精神培養(yǎng)路徑。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)，“駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！币怨そ尘褡鳛楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)核心是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)的必然要求，是高等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展必然要求，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略成功實(shí)施的必然要求。