韋景飛

田東縣小龍礦學(xué)校 廣西百色 531500

小學(xué)生年齡較小，認知能力、理解能力等均有限，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中很難達到有效教學(xué)，對此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，應(yīng)用有效的方法教學(xué)，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，為此做出如下的探究分析[1]。

一、聯(lián)系生活實際引入概念教學(xué)

在教學(xué)中引入概念是十分重要的步驟，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念通常是要借助具體的事實和已有的經(jīng)驗，從獲得的知覺、表象等感性材料中概括出數(shù)學(xué)概念的。由此，老師在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，用學(xué)生生活中比較熟悉的事物解釋概念，將抽象的概念以形象的形式表現(xiàn)出來，逐步引入新概念，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生探究新知的積極性。例如我在教學(xué)“體積”這個概念的時候，在上課起初，我就把兩只一模一樣的玻璃杯凍死放在講臺上，分別往兩只杯子里倒水。學(xué)生均對我的這一行為表示不理解，感到非常好奇，然后我對學(xué)生說：“誰能告訴我哪只杯子里的水多，哪只杯子里的水少?”因為學(xué)生認真觀察了，所以能夠很容易地回答出：“兩只杯子里的水好像一樣多。”我對他們的回答表示了肯定。然后，拿出一小塊石頭，并將石頭放在一個杯子里，問學(xué)生看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？有的說：“我看到當把小石頭放進杯子后，杯子里的水面上升了?！蔽壹皶r提問：“那么為什么杯子的水面會上升呢？”學(xué)生思考后說：“你放進去的小石頭會占地方，所以水面會升高。”

在此基礎(chǔ)上，我就引出了“體積”的概念。這樣利用學(xué)生熟悉的事物引出概念，學(xué)生會感到容易理解與掌握，從而理解了概念的含義，收到了理想的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實際探究數(shù)學(xué)概念

在學(xué)生獲得比較豐富的感性知識后，老師要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、綜合、抽象概念等思維活動，由此很好地理解概念。例如我在教學(xué)減法運算性質(zhì)：a-b—c=a一(b+c)時，這個內(nèi)容對小學(xué)生來講是比較抽象、不容易理解的，為了讓學(xué)生很好地理解這個部分的知識，老師可以結(jié)合學(xué)生生活實際重組教材。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景：小華去文具店買一支鋼筆和一瓶墨水，一支鋼筆的價錢是6元，一瓶墨水的價錢是2元。小華付出10元錢，售貨員應(yīng)找給小華多少錢?在這之后老師引導(dǎo)學(xué)生用兩種思路進行計算：

一種是從10元減去鋼筆的錢數(shù)，再減去墨水的錢數(shù)，即是應(yīng)找回的錢數(shù)。列式為：10一6—2=2(元)。另一種是從10元中減去鋼筆和墨水的總錢數(shù)，也是應(yīng)找回的錢數(shù)。列式為：10一(6+2)=2(元)。然后讓學(xué)生分析套路：10一6—2是求什么？10一(6+2)又是求什么？兩種算法結(jié)果怎樣？這兩個算式有什么關(guān)系？進而很容易地就得到a_b—c=a一(b+c)的結(jié)論。

三、聯(lián)系生活實際鞏固概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時候不能僅停留在背誦概念的定義上，要求學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，老師為學(xué)生設(shè)計不同層次的訓(xùn)練題，讓學(xué)生達到鞏固目的的同時學(xué)會應(yīng)用。例如：在進行“噸的認識”的教學(xué)過程中，當學(xué)生初步認識“噸”是用來計量較重的物品的重量，認識“1噸=1000千克”后，我就為學(xué)生列舉生活中的實際事例，使概念達到具體化：“日常生活中，計量哪些東西的重量是用噸作單位的？”這個問題一出學(xué)生們都能積極思考，然后回答：一車水泥的重量用噸作單位，家里每月用水量的重量是用噸作單位的等，這樣順理成章地達到較好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活實際運用概念

學(xué)習(xí)知識的最終目的是學(xué)以致用，由此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，要求在學(xué)習(xí)后學(xué)生能認識、理解概念，最終達到應(yīng)用概念的目的[2]。為了達到這個目的，在教學(xué)中老師應(yīng)盡量讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)概念解決生活中的有關(guān)問題。例如：我在教學(xué)“長方體的表面積”這節(jié)課的時候，老師在學(xué)生已掌握了長方體表面積概念及計算方法之后，讓學(xué)生動手測量和計算長方形茶葉盒等物品的表面積，在實際動手操作的過程中學(xué)生很容易就理解到了長方體表面積的計算方法。另外老師還讓學(xué)生親自動手操作算出生活中各類長方形物體的表面積，學(xué)生認識到了不同的物體表面積不同，計算方法也不同。學(xué)生在實際運用中，感受到數(shù)學(xué)概念與生活實際的密切聯(lián)系。這樣教學(xué)效果較好[3]。

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是具有一定難度的，概念教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生興趣不高，為此，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況應(yīng)用有效的方法教學(xué)，讓學(xué)生不僅認識概念，還能夠理解并運用概念，以達到理想的教學(xué)效果[4]。