王愛玲

富平縣城關(guān)鎮(zhèn)東區(qū)小學(xué) 陜西渭南 711700

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)方法，教導(dǎo)學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，這樣才能更好增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，還能有效增強師生關(guān)系，讓學(xué)生從“會學(xué)英語”向“愿學(xué)英語”及“樂學(xué)英語”轉(zhuǎn)變，這樣才能有效提高英語教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的情境教學(xué)模式能使學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是件快樂的事情，而不是學(xué)、用脫節(jié)的事情，幫助學(xué)生更快速地融入情境中。例如，“Wheredid yougo?”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個聊天情境：I washed my clothes last weekend at home，how about you？學(xué)生們立馬就在小組里討論起來。為了更好地幫助學(xué)生融入情境并取得教學(xué)成效，教師可以進行分角色表演活動。為了降低難度，可以先用中文將要表達的意思明確地說出來，在此基礎(chǔ)上用英語進行表達和交流。這樣的情境來源于實際生活，學(xué)生們對此并不陌生，能夠快速進入教師設(shè)定的語言情境中，整合自己已有的英語知識表達自己的觀點。

二、充分運用單詞卡片創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)低年級學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教材配套的單詞卡片既生動直觀又貼近教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用單詞卡片引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，“動物類單詞”，筆者把動物形象制成頭飾并戴著頭飾走進教室，學(xué)生既興奮又好奇：“老師頭上帶著兔子的卡片，好可愛?！惫P者趁勢說：“Hello，I am a rabbit.A cuterabbit.”教學(xué)生讀單詞時，我讀了幾遍之后，學(xué)生自己戴上小兔的頭飾說：“Hello，Iamarabbit.”對于讀得好的學(xué)生，筆者給予表揚鼓勵，學(xué)生的積極性提高了，爭著上臺表演。學(xué)生上講臺戴著頭飾互相問好，“Hello!I am a panda.”“Hello!Iam a rabbit.”“How areyou？”“Nice to meet you!”另外，教師還可以讓學(xué)生一邊說一邊做動作，讓其他學(xué)生猜猜是什么動物。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好，還可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)好英語。

三、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

PEP教材中的每個單元都配備有故事和音樂，教師可以運用英語歌曲和游戲創(chuàng)設(shè)情境，這個方法符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律。學(xué)英語歌曲時要引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型，但不要求學(xué)生完全掌握，學(xué)生能夠輕輕哼唱跟上來即可。降低要求之后，學(xué)生更有勇氣張開口跟唱。例如，“身體各器官和部位的單詞”配備的歌曲是《Head，Shoulders，Knees and Toes》。利用這首歌組織教學(xué)，學(xué)生配合輕松活潑的旋律邊做動作邊唱歌，既能活躍課堂氛圍又能訓(xùn)練反應(yīng)能力，集中注意力，掌握描述身體部位的新單詞。音樂能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒高漲，又營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)知識，體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

四、利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)西方文化方面知識時，教師的講解顯得不夠生動，這就需要多媒體制作軟件輔助教學(xué)。例如，“Wheniseater？”，由于中西方文化的差異，學(xué)生對復(fù)活節(jié)并不了解，學(xué)習(xí)課文就會有困難。教師可以借助多媒體，在網(wǎng)上尋找復(fù)活節(jié)活動的視頻，開門見山地讓學(xué)生進入情境，抓住了學(xué)生的注意力。又如，“動物類的單詞”，制作課件時，教師可以把學(xué)生熟悉的“dog、cat、sheep”等動物的聲音錄下來。某一動物單詞出現(xiàn)時，教師就讓學(xué)生聽這一動物的叫聲，讓學(xué)生猜是什么動物，猜出來之后再教單詞。這樣做能使學(xué)生的注意力緊緊地集中在聲音方面，每個學(xué)生都認真地聽、學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然就顯現(xiàn)出來了。

五、運用游戲進行情境教學(xué)

教師可以讓學(xué)生玩連詞游戲，教師給學(xué)生提供單詞，然后根據(jù)單詞末尾的字母實施連詞活動，就以這樣的方式往下傳，看在這個過程中哪個學(xué)生連詞數(shù)量最多，這對學(xué)生記憶單詞和鞏固所學(xué)具有較好的效果。以“Mathematics”為例，學(xué)生接著往下連：absolute value—emotion—need—dashing—genuine等等。當學(xué)生連詞結(jié)束后，教師應(yīng)該立即采取相應(yīng)的獎勵措施，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言交流水平，教師應(yīng)該讓學(xué)生實施相關(guān)的英語模擬訓(xùn)練，采用聽錄音的方法，在錄音播放完后學(xué)生接著進行模擬，然后讓全班學(xué)生選取出模擬的最出色的那位學(xué)生。在此過程中，有效地強化學(xué)生的融入和競爭意識，英語的表達水平得到顯著的提升。

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法有很多，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點來創(chuàng)設(shè)符合實際的情境，除了在課堂上運用情境教學(xué)法外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，因為課堂時間畢竟是有限的，還可以利用課余時間讓學(xué)生自辦英語小報，布置班級的文化角，裝飾教室或自家墻壁等，多創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在真實的情境中學(xué)習(xí)英語的快樂。