李 暉

太康縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南周口 466000

一、問(wèn)題的提出

課程改革十幾年以來(lái)，廣大英語(yǔ)教育工作者特別是一線教師積極實(shí)踐新課程理念，中學(xué)英語(yǔ)教育和教學(xué)工作取得了值得肯定的成績(jī)。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著不少問(wèn)題：在教學(xué)目標(biāo)上,過(guò)于注重單一的知識(shí)教學(xué)目標(biāo),忽視過(guò)程取向的能力目標(biāo)；在師生關(guān)系上,過(guò)于突顯教師的對(duì)教學(xué)過(guò)程的主宰,未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在教學(xué)方式上,過(guò)于注重教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一接受性教學(xué),忽視教學(xué)過(guò)程中多元因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；在教學(xué)資源上,呈現(xiàn)出明顯的教材中心現(xiàn)象,教學(xué)過(guò)程脫離學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、思維方式的培養(yǎng)等方面,缺乏應(yīng)有的關(guān)注,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有真正被調(diào)動(dòng)起來(lái),影響了教學(xué)效果；在教學(xué)評(píng)價(jià)上,教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段,跟著考試指揮棒走,用分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。其中，最突出問(wèn)題是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí),忽視學(xué)生情感發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,普遍重視認(rèn)知目標(biāo),忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程上,未能充分發(fā)揮非認(rèn)知因素特別是情感因素的教育功能，使得情感教育成了初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“盲點(diǎn)”。

這個(gè)“盲點(diǎn)”使相當(dāng)一部分教師依然習(xí)慣于陳舊的照本宣科和“填鴨式”式教學(xué),缺乏教學(xué)熱情和循循善誘的引導(dǎo)力,使學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力滯后,無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。尤其是中等偏下的學(xué)生,他們死記硬背的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)新課改要求,事倍功半,成績(jī)不如人意,有些學(xué)生在失敗后喪失了信心,放棄了學(xué)習(xí)。因此，修正這個(gè)“盲點(diǎn)”刻不容緩。

二、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)非常注重情感交流，因?yàn)榍楦薪逃诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。

（一）情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

認(rèn)知活動(dòng)和情感因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，認(rèn)知是情感產(chǎn)生的一個(gè)主導(dǎo)因素，情感是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，因而要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行情感教育，這符合學(xué)生自身成長(zhǎng)的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中進(jìn)行情感教育主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，以此來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自身的自我調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）情感教育是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的有力“抓手”

培養(yǎng)學(xué)生積極情感是初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。情感教育能夠幫助學(xué)生形成積極的情感，情感教育能夠幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高自信心，消除不必要的焦慮。如在具體的教學(xué)中，要把課堂教學(xué)內(nèi)容放入生動(dòng)的實(shí)際生活中，包括聽(tīng)、說(shuō)、看、摸等，在學(xué)習(xí)Isthisyour pencil？這一課中，要利用學(xué)生手中的筆、橡皮、尺子等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生輪流在課堂中尋找物品，從而讓學(xué)生在積極愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）情感教育能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平

第一，馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)需要理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人類最高的需求，情感教育能夠幫助充分挖掘?qū)W生的情感因素，巧妙的安排教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第二，情感教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生的想象力和思維能力有所發(fā)展，這得益于情感教育對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的情感化處理。第三，情感教育能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，擁有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生能夠更積極的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更容易接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的接受能力。

三、如何修正英語(yǔ)教學(xué)忽視情感教育的“盲點(diǎn)”

情感是打開(kāi)學(xué)習(xí)心靈之門(mén)的金鑰匙，因此，要把握住影響學(xué)生情感的各個(gè)因素，通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）緊抓教材，探析教材中的情感因素

英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)必定依據(jù)具體的教材，在無(wú)外界情感支持因素的條件下，教師要緊緊把握住教材，深入挖掘教材內(nèi)部情感。英語(yǔ)教材以言語(yǔ)、文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師要通過(guò)自身的情感教學(xué)，將固定、死板的文字變成生動(dòng)、活潑、感情十足的會(huì)說(shuō)話、會(huì)表演的文字，只有這樣，才能創(chuàng)建一種開(kāi)放、輕松的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。

（二）立足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感基因

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、滿足感、安全追求等，在教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合英語(yǔ)課程特色，面向?qū)W生進(jìn)行多元性的教學(xué)，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升。如進(jìn)行故事化、驚異化導(dǎo)入，通過(guò)一開(kāi)始的吸引力將學(xué)生帶入課堂；在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，進(jìn)行步步深入和步步提升問(wèn)題難度的方式，激活學(xué)生的思維。

（三）強(qiáng)化師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感培養(yǎng)和進(jìn)行情感教學(xué)的直接途徑。在教學(xué)中，教師要以民主型的教學(xué)方式，收集學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，并通過(guò)師生交流，來(lái)確定具體的教學(xué)手段和方式，在滿足學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)。

（四）關(guān)注外界情境，默化學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

開(kāi)放、自由、和諧的課堂情境對(duì)學(xué)生愉悅、積極向上、勇于表現(xiàn)等因素的激發(fā)起到重要作用，而在其環(huán)境下，學(xué)生的情感因素必定作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，所以，英語(yǔ)教師要通過(guò)有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)。