鄒小琴

墊江縣寶鼎小學(xué)校 重慶 408300

近年來，各幼兒園不斷加強自身環(huán)境建設(shè)、不斷提供健康、豐富的生活活動，但是在教育內(nèi)容、教學(xué)方法上有向小學(xué)階段的教育標準看齊，幼兒家長的要求和訴求是直接造成幼兒小學(xué)化教育的直接原因，為遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接，需要加大宣傳和監(jiān)管力度，積極引導(dǎo)。

一、幼兒教育小學(xué)化問題形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響

目前，我國教育還是以考試成績作為升學(xué)的標準，廣大家長希望通過高考來改變孩子的命運，尤其是在我國廣大的鄉(xiāng)村，這一現(xiàn)象尤其嚴重。據(jù)了解目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中父母雙方或一方外出打工的留守兒童比例非常高，這導(dǎo)致了大多數(shù)孩子都是老一輩的人在帶孩子，他們受教育的程度很低，這就導(dǎo)致了眾多家長要求幼兒園教授一些一年級的知識。

（二）幼小銜接的現(xiàn)實要求

幼小銜接提出，依據(jù)幼小銜接時期需要幼兒轉(zhuǎn)變自身的角色，規(guī)范自己的行為，適應(yīng)小學(xué)教育方法，盡快適應(yīng)小學(xué)教育內(nèi)容。而幼兒自身的適應(yīng)能力與認知難以有效地對此適應(yīng)，還需要在教學(xué)方面做好教育銜接，提升幼兒的適應(yīng)性。就幼小銜接中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其他表現(xiàn)來看，剛進入小學(xué)時期，學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)方式與方法，而且教學(xué)管理具有制度性以及規(guī)矩性，長期接受游戲教學(xué)的幼兒，難以快速轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)性較弱，進而引發(fā)系列問題，因此幼小銜接教育的現(xiàn)實要求導(dǎo)致了小學(xué)化的發(fā)生。

二、做好幼小銜接教育，解決幼兒小學(xué)化教育

（一）幼小銜接斷檔問題

幼小銜接指的是幼兒園與小學(xué)一年級時期，需要幼兒園、小學(xué)、家長共同做好銜接教育，但實際情況是各方之間的溝通缺失，使得幼小銜接工作得不到有效開展。

（二）做好幼小銜接師資保障

幼兒園教師和小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容不同，雖然均擁有教師資格證，但是幼兒教師的主攻方向不同，對小學(xué)教育內(nèi)容不夠了解，同樣小學(xué)教師對幼兒園教育了解也是少之又少，使得幼小銜接工作效率與質(zhì)量得不到保障。

（三）側(cè)重能力銜接

幼兒園教育注重開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，主要以游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當幼兒進人小學(xué)階段后，需要適應(yīng)陌生的環(huán)境與人，極易產(chǎn)生不適應(yīng)感,對此,在幼小銜接教育工作中需要注重幼兒能力的培養(yǎng)。幼小銜接的主力是幼兒園,需要幼師能夠側(cè)重幼兒能力培養(yǎng),做好家園共育工作,提高幼兒的適應(yīng)能力以及獨立生活能力等,全面提升學(xué)生的能力,幫助幼兒順利地過渡。當幼兒成為小學(xué)生后,小學(xué)教師則需要接穩(wěn)接力棒,幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生的角色,重視幼兒的心理情緒變化,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的問題,與家長做好溝通,幫助學(xué)生順利過渡。當幼兒的人際交往能力以及適應(yīng)能力得到提升后,可以減少幼兒進人小學(xué)階段的不適應(yīng)感,促使幼兒更好地過渡。

（四）做好師資力量的培養(yǎng)

幼兒園與小學(xué)方面均需要重視幼小銜接教育問題,做好師資力量的培養(yǎng)。幼兒園和銜接小學(xué)學(xué)校之間則需要做好溝通工作,組織幼師和小學(xué)教師隊伍相互學(xué)習(xí)，幼師需要學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)課堂管理方法與教學(xué)方法等，小學(xué)教師則需要學(xué)習(xí)幼兒心理分析與溝通方法等。幼兒園教育需要做好后期教學(xué)的調(diào)整，逐漸地滲透小學(xué)學(xué)習(xí)與生活方式，重視大班學(xué)生的幼小銜接教育做好生話能力訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，可以定期帶領(lǐng)幼兒去小學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，由小學(xué)教師負責組織教學(xué)活動，為幼兒講述教學(xué)內(nèi)容。幼師和小學(xué)教師做好溝通，使其能夠在教學(xué)過程中注重幼兒情緒與心理變化的把控，避免引發(fā)學(xué)生的反感心理，而幼師則需要做好觀察工作，了解幼兒的心理,做好相應(yīng)的調(diào)整工作,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。進而為幼小銜接做好鋪墊工作。幼兒園教師和小學(xué)教師要不斷地提升自己的能力，樹立幼小銜接教育意識，做好教學(xué)研究，探索有效的幼小銜接教育方法,為幼兒提供更多的幫助。

（五）發(fā)揮家長的作用

在幼小銜接教育中，家長的作用不容忽視，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育并重。由于家長的行為習(xí)慣會影響幼兒的生活習(xí)慣與行為舉止，在幼小銜接教育工作中，要充分發(fā)揮家長的作用。幼兒園和小學(xué)方面要做好和家長之間的溝通與合作，邀請家長參與到幼小銜接教育活動中來，讓家長能夠掌握先進的教育觀念與方法，支持并且協(xié)助幼小銜接教育工作的開展。做好家庭教育，配合幼小銜接教育內(nèi)容，在幼兒不斷成長的過程中，規(guī)范幼兒的行為與生活習(xí)慣，尤其是當幼兒進入大班學(xué)習(xí)后，需要重視培養(yǎng)幼兒的生活能力和適應(yīng)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，增強幼兒的人際交往能力。家長要樹立正確的教育觀念，即使是在家庭教育中也要注重運用科學(xué)的教育方法，切不可過于溺愛孩子，要基于孩子的長遠發(fā)展，與幼兒園和小學(xué)方面做好配合，注重幼兒進人小學(xué)階段后的心理變化，多加溝通與交流，了解幼兒的適應(yīng)情況，幫助幼兒調(diào)整自己的心態(tài)，與教師做好有效溝通，幫助幼兒順利過渡，適應(yīng)小學(xué)生活。

現(xiàn)階段，幼小銜接教育工作還存在諸多問題，甚至可以說是不容樂觀，需要幼兒園、家長、小學(xué)方面共同做好幼小銜接教育工作，采取有效的教育方法，幫助幼兒更好地過渡。