陳威 北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域延伸發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币杂?jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，正影響著我國(guó)高等院校語(yǔ)言教學(xué)理念、語(yǔ)言課堂教學(xué)方式、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系革新等方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、難以滿足學(xué)生的需要，因此，探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量、提升教學(xué)效果，成為高校教師隊(duì)伍亟待解決的重要問(wèn)題之一。

一、概念綜述

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。廣義來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。

(二)課程團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)是指圍繞一門固定課程組成的教師團(tuán)隊(duì)，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以完成設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)為前提，采取打造精品課程、提升師資水平、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、更新教學(xué)素材等方式提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程團(tuán)隊(duì)管理中的應(yīng)用

從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高校開(kāi)始普遍推廣教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提高對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化高等院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升高校教學(xué)質(zhì)量和效果，部分高校積極開(kāi)展以課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得了積極成效。2005年，北京航空航天大學(xué)與法國(guó)中央理工集團(tuán)合作成立中法工程師學(xué)院，《基礎(chǔ)法語(yǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而建，專門針對(duì)培養(yǎng)工程師背景人才開(kāi)展法語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)工作。為提升《基礎(chǔ)法語(yǔ)》課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與團(tuán)隊(duì)管理有機(jī)結(jié)合，采取多種措施提高團(tuán)隊(duì)管理效率。一是建立教師管理微信群，為了提高團(tuán)隊(duì)教師的溝通效率，成立課程團(tuán)隊(duì)微信群，制定微信信息發(fā)布與反饋制度，規(guī)范信息溝通方式。二是建立線上備課制度，團(tuán)隊(duì)教師定期在線上溝通備課進(jìn)度，反饋教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教師備課效率。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程準(zhǔn)備中的應(yīng)用

利用線上交流平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)會(huì)上交流預(yù)備課心得體會(huì)，討論相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；在學(xué)期初統(tǒng)籌安排，團(tuán)隊(duì)成員分工合作、圍繞每課的主要知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，針對(duì)原版教材部分內(nèi)容整理連貫性不足、語(yǔ)法講解簡(jiǎn)略、詞匯量不足等問(wèn)題，圍繞教學(xué)主題單元依次補(bǔ)充更新教學(xué)素材，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，盡可能發(fā)揮集體備課功效。自2016年起，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期組織召開(kāi)至少5 次全體教學(xué)會(huì)議，不包括團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與部分班級(jí)教師開(kāi)展的小范圍教學(xué)討論會(huì)。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的應(yīng)用

中法工程師學(xué)院《基礎(chǔ)法語(yǔ)》課程使用的原版引進(jìn)教材《Taxi》已出版近20年，在教學(xué)法理念、教學(xué)內(nèi)容選材和組織、實(shí)事數(shù)據(jù)等方面均開(kāi)始顯示出一定的局限性。團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代生動(dòng)、資源豐富的教學(xué)環(huán)境，滿足了學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多媒體設(shè)備的引入，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻和其它教學(xué)資源，使為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)有趣的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)將教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理，并統(tǒng)籌整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行二次合理化分配，使其以更加優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)呈現(xiàn)在全院的師生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要性分析

(一)實(shí)現(xiàn)資源共享，提高團(tuán)隊(duì)備課效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，備課過(guò)程通常由教師獨(dú)立完成，由于不同教師的教學(xué)思想不同、教學(xué)角度不同、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不同，備課的效果可能存在不同，造成同一課程在不同班次的教學(xué)效果不同?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，可以幫助教師共享教學(xué)資源，同年級(jí)同科目的教師可以利用教師交流平臺(tái)實(shí)時(shí)分享自己的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)備課過(guò)程同步。一是集體討論，明確教學(xué)重點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)教師在通過(guò)線上線下信息共享的方式進(jìn)行集體討論，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、學(xué)生特點(diǎn)，分析課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方案。二是自編教材，補(bǔ)充教學(xué)資料。團(tuán)隊(duì)教師利用信息技術(shù)，利用、音頻及視頻動(dòng)畫資料，補(bǔ)充先前使用的紙質(zhì)課件，滿足實(shí)際課堂需求。因此，在紙質(zhì)課件的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)每課課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，依照優(yōu)化后的教學(xué)思路整體規(guī)劃課堂內(nèi)容，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體授課內(nèi)容，開(kāi)始系統(tǒng)地制作使用PPT 課件，合理利用原版教材與補(bǔ)充材料的各自特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)兩者的有效互補(bǔ)，為增強(qiáng)課程內(nèi)容的整體連貫性，提升課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)匹配度提供了有力支撐。三是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)教師利用信息交流平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理，將不同教師的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等集聚在一起，有目標(biāo)、有計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃，將教材的重難點(diǎn)進(jìn)行合理分析以制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，制定有益于學(xué)生發(fā)展的教案，提升團(tuán)隊(duì)的備課效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(二)發(fā)展線上課堂，提高授課水平

傳統(tǒng)的線下課堂僅是教師與授課班級(jí)之間一對(duì)一的互動(dòng)，線上課堂的引進(jìn)實(shí)現(xiàn)了教師一對(duì)多授課，一方面有利于任課教師，實(shí)地觀察授課班級(jí)學(xué)生課堂反應(yīng)和上課狀態(tài)，收集其他教師和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)，根據(jù)反饋情況進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，另一方面有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，吸收其他教師在教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)效果中的優(yōu)點(diǎn)，改正教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)不足，同時(shí)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)手段多樣性，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，增加課程學(xué)習(xí)效率

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。與信息技術(shù)結(jié)合的教育模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)各種感官刺激獲得的知識(shí)更有利于人的記憶。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如錄音機(jī)、電腦、錄像機(jī)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較多的教材知識(shí)的感官刺激，以提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以獲得較多的教育資源，比如說(shuō)，視頻、音頻、圖片等，可以吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)多種感官，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心的投入到教師所創(chuàng)造的教學(xué)意境中，加深了學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的記憶力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的意境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是多媒體課件在包含教科書內(nèi)容的情況下，由引入了符合教育本節(jié)課內(nèi)容的圖畫、視頻、音頻或延伸知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，是動(dòng)態(tài)教學(xué)的過(guò)程。多媒體在教學(xué)中的利用，能夠生動(dòng)形象的將一些知識(shí)的演變表達(dá)的更具體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而且也可以拓展學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，大量的教學(xué)資源在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上越來(lái)越多，為課程教學(xué)提供了詳細(xì)且可選擇的教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了直觀性的教育環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生獲得多個(gè)方面的感官刺激，提高了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的思維，增加課程學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(四)暢通溝通渠道，便于教學(xué)信息反饋改進(jìn)

現(xiàn)代信息技術(shù)方便了學(xué)生與教師之間的溝通，可以及時(shí)將教學(xué)信息反饋于教師，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)檢驗(yàn)教育效果只能通過(guò)紙張測(cè)試檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而現(xiàn)在可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)快速的評(píng)定、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以評(píng)價(jià)教師的教育效率。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)課，教師在上課時(shí)，可以通過(guò)利用一臺(tái)電腦控制每個(gè)學(xué)生的電腦操作，學(xué)生在完成相關(guān)的練習(xí)、測(cè)試后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行收集，通過(guò)分析答案，可以達(dá)到檢測(cè)教學(xué)效果的目的，根據(jù)檢測(cè)效果教師可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)反映教師的教育質(zhì)量，而現(xiàn)在教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)監(jiān)督教學(xué)情況。

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代進(jìn)行技術(shù)與監(jiān)控設(shè)備、錄像設(shè)備等有效結(jié)合，可以將教師的教學(xué)狀況記錄下來(lái)，課后教師可以通過(guò)查看教學(xué)記錄視頻以調(diào)整自己的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)信息的反饋。傳統(tǒng)教學(xué)只能面對(duì)面的進(jìn)行師生溝通，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)溝通，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)通過(guò)遠(yuǎn)程操作及時(shí)傳送給學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)信息技術(shù)及時(shí)將學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)建議反饋給學(xué)生，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)反映給學(xué)生，方便教學(xué)信息的傳送，有利于教學(xué)溝通及教學(xué)模式的改進(jìn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更為便利的溝通渠道，通過(guò)克服時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以進(jìn)行溝通，優(yōu)化教師教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)方式探索

(一)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書本知識(shí)的“搬運(yùn)”為主，教師口授、板書，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，這種方式?jīng)Q定了由學(xué)生單一接收教師的信息，教師教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)課的環(huán)境相對(duì)封閉，教學(xué)信息的傳遞方式相對(duì)固定，教學(xué)呈現(xiàn)方式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷結(jié)合，通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景互動(dòng)、師生信息交互、啟發(fā)與研討式教學(xué)有利于豐富教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)景，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)境中的不斷滲透，有利于帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，形成相對(duì)活潑、師生互動(dòng)式的課堂，另外，教師和學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)獲取更多教學(xué)資源、豐富授課內(nèi)容，拓展學(xué)生多方面能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書本知識(shí)能夠通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種方式呈現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生想象力，增加課堂學(xué)習(xí)活力。

(二)完善課程群建設(shè)

課程群建設(shè)主要是實(shí)現(xiàn)課程整體性融合與規(guī)劃，完善課程群建設(shè)有力與打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力、決策能力、分析能力，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)發(fā)展的綜合性人才。課程群建設(shè)的核心體現(xiàn)在講與課堂有關(guān)的人力、財(cái)力、物力等資源實(shí)現(xiàn)合理化分配，幫助學(xué)生最大化程度的獲得教學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。引入現(xiàn)代信息技術(shù)有助于在以下幾個(gè)方面有助于完善課程群建設(shè)：一是幫助教師獲取更多資源。團(tuán)隊(duì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果和教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法提高授課效率，通過(guò)專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享，節(jié)約教學(xué)成本。二是優(yōu)化教學(xué)方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立教師群體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃小組，方便教師之間的溝通渠道，對(duì)相關(guān)性教材的重復(fù)性內(nèi)容進(jìn)行處理，便于教師對(duì)每門課程的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)不同課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密相連，形成較為完成的學(xué)科框架體系。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入有助于發(fā)展以學(xué)生為中心的課程教育，提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立教師和學(xué)生之間的共鳴，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是優(yōu)化教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于建設(shè)學(xué)生導(dǎo)向的課堂，強(qiáng)調(diào)教授內(nèi)容要與學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)相結(jié)合，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境下，教師必須要建立信息化思維，調(diào)整原有的教學(xué)方式和理念，借助信息化手段完善教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)的引入有利于教師自身素養(yǎng)的提高，幫助教師及時(shí)更新教學(xué)方法、重塑教學(xué)理念、吸收先進(jìn)教學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師之間的信息和資源共享，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué) 效果。

(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)師生互評(píng)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生和教師之間的互評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的全面考察，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)教師教學(xué)做客觀、公正的評(píng)價(jià)。

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合考察學(xué)生。信息化系統(tǒng)的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能以最終考試分?jǐn)?shù)考核學(xué)生的手段。教師可以根據(jù)學(xué)生答題進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，教師能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于主體的個(gè)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。以北航中法工程師學(xué)院《基礎(chǔ)法語(yǔ)》課程為例，學(xué)生成績(jī)由期中、期末和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成，期中和期末考試均包括筆試和口試兩部分。筆試試卷及口試題目由團(tuán)隊(duì)主要成員分工合作負(fù)責(zé)命題，初版試卷需在教學(xué)例會(huì)上集體討論修改，以確保考試范圍符合教學(xué)大綱，保證試題難易適度。對(duì)于筆試試卷中的寫作部分實(shí)行雙評(píng)，即每一篇作文均由兩位老師批改打分。平時(shí)成績(jī)由單元測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等部分組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在考核形式和內(nèi)容上雙重保證教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)客觀公正。

二是有利于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。利用教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以教學(xué)班為單位，課程團(tuán)隊(duì)每學(xué)期請(qǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)法語(yǔ)課從課程情況(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材等)和中外任課教師情況(教學(xué)方法、課堂氣氛、批改作業(yè)等)兩方面進(jìn)行評(píng)教，開(kāi)展學(xué)生測(cè)評(píng)工作，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，征詢學(xué)生建議。項(xiàng)目組收集匯總調(diào)查表，匯總后與團(tuán)隊(duì)教師分別交流學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果，探討改進(jìn)方法。北航中法工程師學(xué)院通過(guò)總結(jié)已經(jīng)完成的三次測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中外教師富有責(zé)任心，注重課堂互動(dòng)，具有較強(qiáng)的課堂控制鞥努力，課外與徐盛保持有效互動(dòng)，作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)，反饋意見(jiàn)積極正面。

三是團(tuán)隊(duì)對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)可以利用信息系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、科研能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力和教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)校的師資力量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

(四)打造課程教師信息平臺(tái)

利用現(xiàn)代信息化打造課程教師信息平臺(tái)，使教師信息面向全校和社會(huì)大眾，有利于其他人對(duì)教師教育進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，便于其它學(xué)?；蚱髽I(yè)對(duì)及時(shí)了解學(xué)校教師資源，有利于本校教師進(jìn)行自我評(píng)定與促進(jìn)教學(xué)工作，是教學(xué)管理逐漸規(guī)范化的體現(xiàn)。利用教師信息平臺(tái)，設(shè)置課程教師信息簡(jiǎn)介板塊、課程教師工作板塊、教師評(píng)價(jià)板塊，學(xué)生及家長(zhǎng)可以利用深入了解教師和課程學(xué)習(xí)信息。課程教師信息簡(jiǎn)介板塊主要介紹課程教師的姓名、年齡、性別的基礎(chǔ)上，也對(duì)教師的教學(xué)取得的成就，教學(xué)年長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，借助這一平臺(tái)，教師通會(huì)不斷的提高教學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)師資力量；對(duì)于課程教師工作板塊，學(xué)校將布置的教學(xué)工作任務(wù)發(fā)布到課程教師信息工作平臺(tái)，教師可以通過(guò)教職工密碼驗(yàn)證進(jìn)入到相應(yīng)的工作平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的工作，還能將教學(xué)工作結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校相關(guān)人員，有利于教師及時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃；教師評(píng)價(jià)板塊上，課程教師信息工作平臺(tái)應(yīng)經(jīng)及時(shí)公布每上一學(xué)期教師對(duì)自己評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，有助于教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)定

(五)建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

如何保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)注的核心問(wèn)題。實(shí)踐表明，單向的知識(shí)傳遞已無(wú)法滿足高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，北航中法學(xué)院團(tuán)隊(duì)教師在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上，嘗試在不同環(huán)節(jié)引入任務(wù)教學(xué)法、主題教學(xué)法等多樣化的課堂教學(xué)方法，為滿足學(xué)生的個(gè)體需求創(chuàng)造條件，督促學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

課外應(yīng)用各種線上平臺(tái)，為學(xué)生推薦豐富多樣的自學(xué)素材，有意識(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為鼓勵(lì)教師更積極地投入教學(xué)工作，提升教師教學(xué)成就感，教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后組織了法語(yǔ)語(yǔ)音比賽、法國(guó)美食節(jié)、法國(guó)文化月等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供多種展示平臺(tái)，走出師生單一的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系兩主體間多維度合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)法語(yǔ)暫顯吃力的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)教師細(xì)致分析問(wèn)題原因，探討研究解決辦法，根據(jù)不同問(wèn)題類型提供個(gè)性化解決方案。結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)由于性格因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因造成的學(xué)習(xí)困難，團(tuán)隊(duì)教師主要采取與學(xué)生單獨(dú)座談的措施，了解問(wèn)題癥結(jié)所在，對(duì)癥“治療”。同時(shí)，對(duì)由于發(fā)音方法、地方方言影響等非主觀因素造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由班級(jí)任課的中外教師負(fù)責(zé)甄別，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌安排，為這些學(xué)生在基礎(chǔ)法語(yǔ)課程之外增開(kāi)法語(yǔ)口語(yǔ)和寫作輔導(dǎo)課，每次課程控制在8 人以內(nèi)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)遇到瓶頸的同學(xué)能夠得到切實(shí)有效的幫助。反饋表明，參加輔導(dǎo)課的學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)步效果顯著，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極反響。多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)與“一對(duì)一”座談、“一對(duì)多”的實(shí)訓(xùn)課程共同成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量保障體系中課外環(huán)節(jié)的重要支撐。備課平臺(tái)隨著科技的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代信息化建立學(xué)校教師統(tǒng)一化備課平臺(tái)可以在教師備課的過(guò)程中發(fā)揮較大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立統(tǒng)一化的備課平臺(tái)，有利于明確教學(xué)目的，提高教師的共同教研意識(shí)，還有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)校的師資力量。

五、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中得到了廣泛的運(yùn)用。在教師備課中，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高團(tuán)隊(duì)備課效率；在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣，增加課程學(xué)習(xí)效率；在交流過(guò)程中，暢通溝通渠道，便于教學(xué)信息反饋改進(jìn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以從優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、完善課程群建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)、打造課程教師信息工作平臺(tái)、建設(shè)統(tǒng)一化備課平臺(tái)等方面進(jìn)行探索以優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)方式，更好的推進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。