林昌碩

平陽縣中心小學 浙江溫州 325400

《體育與健康》新課程標準提出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉?！斌w育游戲是小學體育教師提高課堂質(zhì)量的有效捷徑，能為小學體育課堂教學增添活力。然而游戲的選擇運用并不簡單，筆者認為要做到以下幾點：

一、設置適宜場地，發(fā)掘新穎器材

小學生身體生長發(fā)育不成熟，好動、注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，對新鮮的事物充滿好奇，喜歡探究。然而在教學中，很多教師認為學校場地簡陋、器材單一等客觀條件約束，不能開展豐富生動的體育教學。筆者認為新時期的體育教師要想體育課堂活潑、多彩，還必需是個想象豐富，動手能力強的“魔術師”。

沒有條件就要想方設法地創(chuàng)設條件：比如用粉筆畫出配合游戲主題的草地、池塘、訓練基地、各種活動路線、不同難度的位置等；用五顏六色的卡紙繪制固定靶，用鋁板制作飛機當投擲課的移動靶；用廢舊報紙上快速跑，用破球做軟性標志物；用呼啦圈上單腳跳、綁在標志桿上投擲，用長尼龍繩拉過球框，綁上標志物等等。

二、創(chuàng)設生動情境，體驗不同角色

都說興趣是最好的老師，體育游戲最大的特點在于它的趣味性而顯得富有吸引力。體育游戲的趣味性主要來源其生動的情境、激烈的競爭等，如果能根據(jù)小學生的身心特點，設計新穎的動作，將體育技能游戲化，加上豐富多彩的故事情節(jié)，讓學生體驗不同的角色，多樣的比賽環(huán)節(jié)感受競賽的刺激。學生在情趣盎然的氛圍中運動著，既能鍛煉身體又能陶冶情操，真正實現(xiàn)“玩中學，學中樂”，從而提高學生參與運動的積極性和主動性，為終身體育打下基礎。

小學生好勝心強，善于模仿，喜歡扮演不同角色，因此在設計游戲時要避免枯燥單一。比如單雙腳跳，可以創(chuàng)設春游的情境，把場地進行適當布置，增加不同難度，融入小組競賽，如果再讓學生戴上符合主題的頭飾，游戲的情境更濃郁，競爭也顯得更有趣；比如輕物投擲，可以創(chuàng)設軍事訓練的情境，通過隊列隊形練習，巡視國土（不同路線跑），分組打靶練習，轟炸移動靶飛機，學生練習興趣高漲，教學效果比較顯著；又比如讓學生想象去動物園，模仿不同動物的走、跑等。

三、強調(diào)規(guī)則方法，確保有序安全

為了確保游戲能安全、有序地開展，在游戲過程中教師要充分發(fā)揮主導作用，應加強課堂紀律和安全教育，及時掌控教學各個環(huán)節(jié)。教師通過強調(diào)游戲方法、規(guī)則和注意事項，對可能存在的危險有一定預知和安全防范措施，加強對學生的安全意識教育，將可能發(fā)生的意外降到最低，使游戲更好為課堂服務。

小學生活潑好動、組織紀律較差，要想順利開展游戲教學，必須嚴格按照游戲規(guī)則進行，違反的要及時糾正也可作適當懲罰（先說“對不起，我錯了！”再選用原地雙腳跳、單腳跳、轉圈、俯臥撐等方式），以此保證游戲能夠成功有序進行。體育教師在組織調(diào)控時要充分調(diào)動學生的積極性，盡量讓每個孩子參與其中，教師還要善于觀察學生練習情況，適時調(diào)整游戲的節(jié)奏和運動強度。

四、運用小口號，創(chuàng)編提升游戲

德國教育家第斯多慧說過“教學的藝術不僅在于教授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒、鼓舞?！庇螒虻娜の缎赃€在于它的創(chuàng)新性，教師是體育課堂的主導者，教師可以根據(jù)小學生個性、人數(shù)、場地器材等因素，通過改變組織形式，改變游戲情境，改變游戲名稱（可以讓學生發(fā)揮想象），提高游戲難度等方式進行創(chuàng)編。

宋代教育家朱熹提出“教人未見意趣，必不樂學?！斌w育游戲和純粹技能教學相比，更在意讓學生在活動過程體驗樂趣。游戲目標可以由學生根據(jù)自身能力來確定，在過程中可以充分發(fā)揮學生的自主性，發(fā)展人的潛力，完善個體，實現(xiàn)自我體會做游戲主人的感覺，從中改善、提升自我。比如一定范圍內(nèi)不同距離的合作跑，學生通過小組討論，自主選擇適宜的距離；對游戲創(chuàng)編時為游戲起名字，編口號等，既能滿足其求動、求新、求趣、求活的心理需求，更能真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

體育游戲是少年兒童喜歡的綜合性體育活動，是完成教學任務的有效途徑之一，也是新課程改革的重要組成部分，在小學體育教學中顯得尤為重要。正確合理運用游戲可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地掌握運動技能，從而使體育課堂更富活力。