陳滿蓮

溫州市第十七幼兒園 浙江溫州 325000

所謂混齡體育活動(dòng)是指打破幼兒年齡及班級(jí)界限，各班級(jí)孩子在走跑跳等基本動(dòng)作的八個(gè)功能區(qū)，自主選擇自己的內(nèi)容活動(dòng)[1]。此種活動(dòng)方式，作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，使孩子們從中受益。同時(shí)，混齡民間體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒全面健康的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用[2]。

一、以科學(xué)化與游戲化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性

（一）以角色設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與其中

游戲是幼兒最樂于接受的活動(dòng)形式，而游戲過程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。如走梅花樁練習(xí)平衡能力時(shí)，小班很難堅(jiān)持一圈，但這時(shí)大班孩子帶著一起玩警察抓壞人，小班孩子參與意愿就會(huì)增強(qiáng)。可見，活動(dòng)中角色的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒參與其中，利于達(dá)到預(yù)期鍛煉目的。

（二）立足幼兒特點(diǎn)，賦予活動(dòng)豐富的情節(jié)

設(shè)計(jì)混齡民間體育活動(dòng)內(nèi)容，要立足于不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣來設(shè)計(jì)游戲化的情節(jié)。如為鍛煉幼兒聽辨信號(hào)能力的《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》游戲情節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓孩子們?nèi)缟砼R其境，易于為游戲化情節(jié)所吸引，自覺地投入活動(dòng)之中。

（三）立足幼兒年齡段的差異，選擇活動(dòng)內(nèi)容

在組織體育活動(dòng)時(shí)，要充分立足幼兒年齡段的差異，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。因此，在混齡的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，既要考慮到不同年齡幼兒的興趣，又要考慮到不同年齡幼兒的認(rèn)知水平，可見，在選擇活動(dòng)材料時(shí)多考慮到幼兒的年齡差異。只有這樣，才能提高幼兒在活動(dòng)中的質(zhì)量。

二、以一物多玩，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)造性

“一物多玩”的教學(xué)形式是將教育目標(biāo)和內(nèi)容融入材料之中，以玩來激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。需要從以下三個(gè)方面為幼兒提供活動(dòng)材料。

一是材料需具有多功能性。提高幼兒的創(chuàng)造力，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分挖掘多種玩法，這時(shí)材料多功能性就尤為重要。如對(duì)于“紙球”，可放托盤里，練習(xí)幼兒走；可當(dāng)足球踢，練習(xí)幼兒跑和踢的動(dòng)作；可當(dāng)做“炸彈”去炸碉堡，鍛煉幼兒手臂肌肉。

二是材料需具有多樣性?？梢酝诰蛏钪形锲纷鰹槊耖g體育活動(dòng)材料，如輪胎、梯子、鈴鐺、橡皮筋、盒子、廢舊報(bào)紙等，這些材料對(duì)于幼兒而言，充滿新穎感、有趣，且富有挑戰(zhàn)性。更為有意義的是可以激發(fā)幼兒自己主動(dòng)去尋找身邊的生活材料，變?yōu)榛顒?dòng)材料。從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感，在玩中其自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三是選取材料需具有層次性。為激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣性及對(duì)于活動(dòng)的持續(xù)性，教師在材料的乳房奇葩取上要下一番功夫。如玩竹梯時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)為“勇敢的消防員”，將梯子和輪胎架成高低錯(cuò)落，形狀各異的橋，讓幼兒在上面練習(xí)各種走和爬，從而練習(xí)其平衡能力。由此引導(dǎo)幼兒選擇的主動(dòng)性。

四是注重材料的趣味性。幼兒心理正處于啟蒙發(fā)展階段，鮮艷顏色、生動(dòng)形象事物更易吸引他們的興趣。如不同活動(dòng)區(qū)用不同色彩，設(shè)置不同的背景。紅外線區(qū)，掛滿鈴鐺；攀爬區(qū)，墻上“長滿”蘑菇，這些美觀、有趣地設(shè)計(jì)，立刻吸引幼兒進(jìn)入活動(dòng)。

三、以多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒的主體性

（一）以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性

幼兒期的孩子適宜的鼓勵(lì)對(duì)其成長很有益處。如對(duì)于初次爬竹梯的孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其怕的表現(xiàn)時(shí)，教師要立即給予語言的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子們證實(shí)自己的勇敢，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功時(shí)，活動(dòng)的興趣就會(huì)大增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)隨之提高。

（二）鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)，充分讓其感受其主體地位

為讓幼兒充分感受其主體地位，在活動(dòng)中采用互評(píng)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子們自己心里想說的都說出來。如玩丟手絹，老師念兒歌等，當(dāng)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過程中，可以看到孩子們的自信。這一活動(dòng)方式也好地讓孩子們體現(xiàn)了其主體地位。

（三）以體態(tài)式評(píng)價(jià)，賦予評(píng)價(jià)的趣味性

言語評(píng)價(jià)僅局限于幼兒的聽覺，在教學(xué)中，教師要充分利用孩子的各種感官，通過身體動(dòng)作來表達(dá)自己的情感或態(tài)度。如在爬網(wǎng)區(qū)，對(duì)于小班幼兒，教師可以通過摸頭、微笑等，鼓勵(lì)他們勇敢的去爬；對(duì)于中大班幼兒教師可以通過豎起大拇指、擊掌或擁抱，表揚(yáng)他們。評(píng)價(jià)的趣味性，讓孩子感受到教師的關(guān)注。

（四）適當(dāng)?shù)牟町愋栽u(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出差異性。每個(gè)幼兒的發(fā)展都不盡相同，不能一概而論。因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)幼兒個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如在攀登區(qū)，對(duì)于能力弱的幼兒，以鼓勵(lì)為主，讓幼兒時(shí)刻感受自身的進(jìn)步；對(duì)攀爬順利的幼兒，給其設(shè)定更一些的目標(biāo)，鼓勵(lì)其更進(jìn)一步。

在混齡民間體育活動(dòng)中激發(fā)幼兒主體性，提高幼兒體能及健康，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)，促使幼兒全面健康的成長[3]。