連蕊芹

蒲城縣初級實驗中學(xué) 陜西渭南 715500

英語詞匯掌握不過關(guān)，其他復(fù)習(xí)都會事倍功半，甚至是徒勞無功，特別是對沒有英語語言學(xué)習(xí)氛圍的中國學(xué)生來說，詞匯的掌握就顯得尤為重要。但是，單一詞匯的學(xué)習(xí)又是枯燥、乏味的。而且學(xué)生很難記住。教師如何幫助學(xué)生高效地搞好英語詞匯復(fù)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、利用教材，強(qiáng)化記憶

在初三英語教學(xué)中，教師可將英語教材里的詞匯表結(jié)合中考詞匯考查要求對單詞進(jìn)行分類。學(xué)生可以先記憶重點詞匯，再理解其他詞匯，對比較少見的詞匯則可以選擇放棄。對于詞匯表中一定要掌握的單詞，教師首先要求學(xué)生在讀音、拼寫、意義上進(jìn)行記憶，尤其注意那些“一詞多性”“一詞多義”“舊詞新義”的詞匯。例如，大多數(shù)學(xué)生在聽力試題中，聽見“book”這個詞時，其第一反映就是“書本”的意思，根本不清楚它可以做動詞：“book aplaneticket”是“預(yù)定機(jī)票”的意思。因此，教師在每次教完英語詞匯之后，有必要分多次按要求對學(xué)生進(jìn)行詞匯檢測。檢測形式可以包括單詞聽寫、英寫漢、漢譯英、課文改編后讓學(xué)生填詞、寫句子等。如果經(jīng)過多次檢測，部分學(xué)生仍存在對單詞看上去好像很熟悉，但一寫就錯的現(xiàn)象，教師可在檢測前把聽寫范圍“透露”給學(xué)生，通過準(zhǔn)確率的提升來加強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、加強(qiáng)閱讀，鞏固詞匯

英語詞匯一定要在某一語境中才能全面理解其內(nèi)涵與外延。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，教師要結(jié)合閱讀材料或其他各種習(xí)題的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力、辨析能力和語感能力。由于英語詞匯量的限制，大部分學(xué)生對完型填空、閱讀理解等類型的試題都有畏難情緒。首先，教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生多做多練。結(jié)合學(xué)生的英語水平，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的閱讀材料，由簡到難，題材多樣，詞數(shù)由少到多，由兩篇三篇到慢慢地達(dá)到中考詞匯量學(xué)習(xí)要求。接著，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣，除了做英語閱讀練習(xí)，還要堅持讓學(xué)生每天朗讀英語文章。朗讀文章的內(nèi)容、長度和難度都應(yīng)和相關(guān)單元課文一致。最后，教師一定要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，遵循“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯的目地。

三、于語境中學(xué)單詞，詞不離句、句不離文

孤立地記單詞，不僅難以記住而且很浪費時間。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語境指的是把詞放在文章中，讓學(xué)生根據(jù)上下文，即詞、短語、句子和章篇及其前后關(guān)系，有效地掌握單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，這樣不僅掌握了單詞，還懂得了如何應(yīng)用，達(dá)到了事半功倍的效果。有的同學(xué)總是一味死記硬背，不僅花費了大量時間，做題時還不知從何下手，口語交際與作文就是詞匯的累積。孤立地死記硬背。違反了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，因為人們在交流中使用的是句子而不是單詞。只有在短語和句型中做到詞不離句、句不離文，層層遞進(jìn)，練得準(zhǔn)，記得牢，才能真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，激發(fā)其興趣。讓其開口說，下筆寫，將干巴巴的詞與短語變成一個個有趣的故事。

四、強(qiáng)化寫作，運用詞匯

學(xué)生要完全掌握詞匯，一定要學(xué)會活學(xué)活用。例如，在完成初三英語教材中關(guān)于交朋友的教材課程內(nèi)容之后，要求學(xué)生利用表示人的品質(zhì)的詞匯，選擇三至四個詞，描述并評價一位身邊的人物，寫一篇80詞左右的文章。這樣學(xué)生就有話可說，而且能夠把所學(xué)的詞匯很好地使用，并且還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合運用語言的能力、寫作技能和記憶詞匯的積極性。最后，教師可以提供一篇優(yōu)秀的范文供學(xué)生參考，學(xué)生可以在范文中圈出重點詞匯、句型、句式等。

五、根據(jù)課本復(fù)習(xí)進(jìn)度，有目的地背誦單詞

在中考復(fù)習(xí)第一輪課本復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是很重要的一個部分。教師可根據(jù)每個單元的話題和語法，要求學(xué)生背誦單詞、對話或聽力材料，然后讓其默寫，既掌握了單詞又記住了短語和固定搭配，對作文的書寫也起到了極大的引導(dǎo)和鋪墊作用。

六、立足考綱突出重點

在經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后。學(xué)生對單詞已經(jīng)有了一定的掌握。這時趁熱打鐵，結(jié)合《中考復(fù)習(xí)大綱》要求，每天進(jìn)行一定任務(wù)量的聽寫，對于不會的單詞整理到一個本子上加強(qiáng)記憶，只需每天抽15分鐘專心地看整理本，能起到查漏補(bǔ)缺的作用，徹底通過詞匯關(guān)。

七、練習(xí)題中檢測和鞏固詞匯

對于每套所做的練習(xí)題中出現(xiàn)不會的單詞。學(xué)生整理成冊，每個星期拿出來看兩次，中考大綱的詞匯是有一定數(shù)量的，練考題中的單詞也會有一定量的重復(fù)。經(jīng)過幾次整理之后學(xué)生自然就記住了，平時有針對性地做各種模擬題，并形成錯題集，定期溫故，養(yǎng)成整理做錯題集的好習(xí)慣。

初中英語單詞復(fù)習(xí)教學(xué)不是一蹴而就的，教師需要針對班級實情，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)與中考考試要求，扎實有序地開展英語詞匯教學(xué)與復(fù)習(xí)工作。同時，通過使用科學(xué)的詞匯復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生能熟練地掌握并運用好英語詞匯。