李小仙

貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)中心小學 廣西貴港 537100

當前小學生語文閱讀的現(xiàn)狀主要是閱讀的語文作品比較少，這是由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)之間的條件差異和對語文閱讀教學的理念不同造成的，使得小學生接觸到的語文作品偏少。另外一個原因是語文閱讀教學對小學生來說是一件較為枯燥和單調(diào)的學習過程，他們的身心特點表明他們對一些語文作品沒有接受能力，超出了小學生的理解范圍，因此會讓小學生認為閱讀是比較困難的。這就讓小學生對如何學習閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣產(chǎn)生了抵觸和排斥，而閱讀本身也就無法吸引小學生的學習興趣了。

一、培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵

興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習慣，必先激發(fā)學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。有句名言曾經(jīng)說，翻開一本好書，就像跟一個高尚的人做朋友。并不是所有的書都是開卷有益的，教師應該幫助學生選擇有益于他們身心健康的閱讀書籍。如果學生錯誤地選擇了不適合他們閱讀的書籍，那還不如沒有讀書。閱讀書目的選擇可以是課本上著名作家的其他課外讀物，比如，金波老師的詩歌選集，比如，楊紅櫻老師的小說等，這些都是學生喜聞樂見的兒童閱讀書目，學生讀起來會非常有興趣。其次，我們應該適當?shù)叵驅(qū)W生推薦古今名著，名著是濃縮的精華，里面蘊含著豐富的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，當然，有些文學巨著比較晦澀難懂，教師可以推薦學生讀兒童版的。這些閱讀書籍，就像文學殿堂的敲門磚，能夠帶領(lǐng)學生進入一個神奇的文學世界，會讓學生帶著濃厚的興趣徜徉在文學的海洋中，當學生對閱讀有了濃厚的興趣之后，就像找到了一個最好的老師，會自覺地去閱讀和思考，就會被知識的力量牽引，自覺地想在文學的海洋里遨游，教師就不用擔心他們的閱讀面窄了。再者，培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣。久而久之，他們酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。

二、強化指導，提高效率

良好的學習方法可以有效地提高讀書效率。有的學生覺得自己讀的書不少，但是讀過書的腦袋依然空空如也。其實，這和讀書方法是有重大關(guān)系的。在教學中我們經(jīng)常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓?！彼晕覀円?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。我們可以指導他們?nèi)绾芜呑x邊記、讀誦相宜，引導他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動筆、讀書思考的習慣。

三、不斷激勵，延伸閱讀動力

常言道：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因為孩子的心理意愿希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學生，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。家長對孩子身上某個閃光點的賞識，實際就是對孩子的評價與肯定?！傲_森塔爾效應”告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生的賞識其實就包含對學生的關(guān)愛與期望。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學習的欲望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發(fā)展，使其個性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習慣自然成之。

四、給學生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學生的學習興趣

我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀、快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。課外閱讀要養(yǎng)成“讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾劃批注”等。而教師在指導學生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

總之，在小學語文教學中，我們語文教師只有尊重學生的個性化閱讀，才能真正做到對學生個性化理解正確的給予肯定和鼓勵，對學生理解有困難的或理解不正確的循循善誘，啟發(fā)指導，不挫傷學生的積極性，這樣才能保護學生的創(chuàng)造性，真正提高學生個性化閱讀能力。