惠亞娟

富平縣流曲鎮(zhèn)王寮小學(xué) 陜西渭南 711700

由于小學(xué)生自覺性較差，邏輯思維能力和分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，其寫作興趣的培養(yǎng)及作文水平的提高對教師的依賴程度比較大。所以，新課程小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)活動就尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該積極調(diào)整師生在教學(xué)活動中的位置，和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，采取積極有效措施提高學(xué)生的寫作水平。

一、以學(xué)生為中心提高學(xué)生的作文興趣

新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的空間，教師根據(jù)學(xué)生的想法及時改變自己的教學(xué)計劃，使教學(xué)方案更加貼近和適合學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)生更好地完成作文的寫作。例如在圍繞一篇名為《我》的作文進(jìn)行講解時，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一個小鏡子，讓他們觀察鏡子中的自己。然后教師說：“以我們班的韓梅梅為例，韓梅梅在寫《我》時，可以寫我有一個高高的鼻子、尖尖的下巴、帶有雙眼皮的眼睛和一個櫻桃小嘴。”然后教師接著補(bǔ)充說：“下面我們讓韓梅梅的同桌李蕾來補(bǔ)充一下韓梅梅還有哪些外貌特點。”李蕾補(bǔ)充說：“韓梅梅很愛笑，笑起來眼睛變成了一條縫，韓梅梅還很喜歡幫助別人，有一次我們后桌小楊的手指被小刀割傷了，韓梅梅還幫他用創(chuàng)可貼貼好了。”學(xué)生通過自己觀察與他人的補(bǔ)充，全面地掌握了自己的外貌及個性特點，在進(jìn)行寫作時，就有了很多詞語可以寫，由此可見，體驗式作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的作文寫作能力。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)積累訓(xùn)練

在作文教學(xué)過程中，教師可以通過以下一些手段達(dá)到提升學(xué)生基礎(chǔ)積累的目的。首先，可以組織學(xué)生開展故事交流會，教師根據(jù)作文主題設(shè)置一個故事交流會，讓學(xué)生根據(jù)主題分享自身的一些故事，這樣通過相互交流，就可以增加學(xué)生的積累。比如針對“一件小事”這個作文題目，教師就可以設(shè)置“幫媽媽做過的事”這樣一個故事交流主題，讓學(xué)生分享自己給媽媽做過的一些事情。其次，可以拓展寫作閱讀。閱讀和寫作具有密不可分的關(guān)系，因此在寫作教學(xué)中，為了增加學(xué)生的積累，可以開展寫作閱讀這樣的訓(xùn)練活動。具體而言，就是根據(jù)所要教學(xué)的寫作主題，事先準(zhǔn)備與之相關(guān)的一些閱讀素材，讓學(xué)生展開閱讀，在學(xué)生閱讀之后，再讓學(xué)生結(jié)合閱讀感悟結(jié)合自身經(jīng)歷展開寫作，如此一來，就可以讓學(xué)生的作文寫作基礎(chǔ)積累更加豐富。

三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練主要是對學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思和想象能力的培養(yǎng)。首先，在作文構(gòu)思方面，由于小學(xué)生本身的語文素養(yǎng)不高，對于作文的認(rèn)知較淺，所以在教學(xué)中，教師要通過盡可能簡單的方法向?qū)W生說明作文的構(gòu)思思路。比如可以借助多媒體展示或是微課視頻，向?qū)W生講解作文構(gòu)思的基本要點，確保學(xué)生可以達(dá)到理解掌握。其次，在想象能力培養(yǎng)方面，教師可以借助頭腦風(fēng)暴等活動來對學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練。比如針對“記班級大掃除”這樣一個題目，教師就可以從“大掃除”這個詞語出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出一些關(guān)聯(lián)詞語，學(xué)生就說出了“掃把”、“水桶”、“抹布”等詞語，然后教師從中再選擇一個詞語，讓學(xué)生繼續(xù)想象，一直持續(xù)下去，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

四、善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察

習(xí)作指導(dǎo)要以人為本，以生活為本，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生打開感覺器官，通過他們的耳朵、眼睛、皮膚、內(nèi)心來感受外面的世界。經(jīng)歷一個活動過程，感受一個真實世界，萌發(fā)一份真實情感，目的在于還作文訓(xùn)練以本來面目——源于生活，反映生活。教師應(yīng)千方百計地去創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦中獲得內(nèi)心真實的感受，涌動情感的波瀾，產(chǎn)生鮮明的思想，獲得生動的語言。當(dāng)學(xué)生確實有傾吐的愿望而且欲罷不能的時候，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由傾吐。要打破封閉、僵化的作文思維模式，倡導(dǎo)學(xué)生在生活體驗中作文，在活動過程中作文，要用自己內(nèi)心深處涌現(xiàn)出來的個性語言去真切地感受、體悟生活。應(yīng)積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或?qū)嶒?，教師還應(yīng)該積極指引小學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。如定時挑選幾篇典型的文章供學(xué)生閱讀，閱讀完提醒學(xué)生寫觀后感，讓每一位小學(xué)生都養(yǎng)成閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。只有廣泛進(jìn)行課外閱讀活動，才能從不同的文章中學(xué)習(xí)到不同的寫作知識。在閱讀的同時，會閃現(xiàn)出創(chuàng)作的靈感，并且可以為學(xué)生的寫作提供素材，讓小學(xué)生逐漸開始接受直至喜歡上寫作。

作文教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，但是同樣是一件關(guān)系到學(xué)生成長的重要工作。語文教師需要認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式，從多個維度針對性地提高學(xué)生的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察、閱讀、積累的習(xí)慣，通過正確的方式對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。