葉志豪

商水縣張莊鄉(xiāng)第一小學(xué) 河南周口 466000

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，使教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是融入學(xué)科課程的一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，能促使學(xué)生多領(lǐng)域，多學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生能夠使用信息技術(shù)幫助自己獲取信息，分析信息，解決問(wèn)題的時(shí)候，這樣的整合才是有效的，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：教師找不準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的契機(jī)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)而沒(méi)有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；部分教師的信息素養(yǎng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要；現(xiàn)代教育技術(shù)流于形式，成為“現(xiàn)代版幻燈機(jī)”；快速而直接地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，代替了學(xué)生思考，丟棄了思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色等。面對(duì)這樣的情況，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合中存在的問(wèn)題，并找尋有效的解決策略迫在眉睫。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

教育心理學(xué)研究指出：調(diào)動(dòng)各種感官學(xué)習(xí)的效率最高,各種感官一起動(dòng)用來(lái)理解并記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于利用單一感官理解并記憶的效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合所顯示出來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)是常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的。

（一）可以幫助學(xué)生有效的接收和消化知識(shí)

信息技術(shù)屬于新型的教學(xué)工具，能夠充分呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)該學(xué)科存在的邏輯性及連續(xù)性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)生已經(jīng)厭倦灌輸式及填鴨式的教學(xué)方式。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)普遍運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，以小組合作練習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生吸收知識(shí)提供更佳的途徑。

（二）可以把抽象數(shù)學(xué)具體化

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化；能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生每種感官,如視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué),模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程,這樣就便于學(xué)生對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組與建構(gòu),建立深刻地客觀和主觀的認(rèn)識(shí),從而上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。在一定程度上做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）可以實(shí)現(xiàn)因材施教

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都不是完全相同的,信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這也是傳統(tǒng)班級(jí)授課所做不到的,最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，大部分教師重視傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)手動(dòng)制作教學(xué)方案，導(dǎo)致教案的內(nèi)容及素材很難得到更新，一份教案可以使用很久。這些傳統(tǒng)的教案，已然不能符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。有些數(shù)學(xué)教師即便利用多媒體協(xié)助教學(xué)，僅是照搬書本。有些學(xué)校因?yàn)橛布O(shè)施比較滯后，致使教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念比較落后，難以有效更新現(xiàn)代化教學(xué)觀念。

（二）學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足

有些數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課件時(shí)，一般根據(jù)主觀意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，采取流水線形式對(duì)書本知識(shí)實(shí)施排列。這樣的課件內(nèi)容，存在單一灌輸式特征，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師仍然處于主體位置，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

部分教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)置課件時(shí)，太過(guò)重視課件的美觀性，達(dá)到裝飾課件目的，大量插入與教學(xué)不相關(guān)視頻及圖片，導(dǎo)致課件內(nèi)容紛亂，并且課件表現(xiàn)相當(dāng)繁瑣。這樣針對(duì)課件內(nèi)容缺乏重視，難以集中學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

辯證唯物主義認(rèn)為：事物都有兩面性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)再多,在我們實(shí)際操作中,如果操作不當(dāng),就會(huì)造成物極必反的效果。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度應(yīng)用信息技術(shù)

在實(shí)際教學(xué)中,教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候,應(yīng)思考利用信息技術(shù)的目的和教學(xué)目標(biāo)是否貼近,不用信息技術(shù)能不能達(dá)到教學(xué)效果,思考這些問(wèn)題之后在使用信息技術(shù),課堂教學(xué)的效果就會(huì)更好。應(yīng)利用每種教學(xué)手段的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)每種教學(xué)手段的短處,合理恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)手段。

（二）關(guān)注師生之間的情感交流

在信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，有時(shí)出現(xiàn)這樣的畫面：學(xué)生在課堂40分鐘面對(duì)大屏幕,教師只是讀大屏幕文字的解說(shuō)員,這就無(wú)形中,將以前的低效的填鴨式的人講述,變成現(xiàn)在高速的計(jì)算機(jī)灌輸,把信息技術(shù)手段變成了應(yīng)試的幫兇。教師富有人情味的語(yǔ)言是電腦的語(yǔ)言所無(wú)法比巧的：一個(gè)微笑,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一個(gè)含有深意的眼神都能提高教學(xué)效果。

（三）課件制作要注重教學(xué)本質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合不僅是藝術(shù),而且是科學(xué),所以教師在構(gòu)思課件制作的時(shí)候應(yīng)該意識(shí)到并牢記這一點(diǎn)。在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時(shí)候,應(yīng)該制作一個(gè)簡(jiǎn)單友好的背景界面。應(yīng)該在課上追求數(shù)學(xué)美,而不是軟件所呈現(xiàn)的視覺(jué)美。數(shù)學(xué)美應(yīng)該是數(shù)學(xué)內(nèi)容上的內(nèi)在美,學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上體會(huì),而不是單一的視覺(jué)美。