王維佳

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流。高職學(xué)生在大學(xué)生群體中有著自身的特殊性，大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，因此跨文化交際能力較差。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的跨交際能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。中西方文化的差異比較明顯，教師可以通過中西方文化差異的對(duì)比，通過跨文化交際案例的講解、英文原聲電影的播放以及網(wǎng)絡(luò)元素下跨文化交際知識(shí)的引入，幫助學(xué)生了解跨文化交際中需要注意的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力和人文素養(yǎng)。

1 引入跨文化交際案例

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更重視實(shí)際操作能力，大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語這門課程，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在日常交流中避免一些文化上的沖突，既培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)既包括最基本的學(xué)生品格（學(xué)習(xí)品格、人品、價(jià)值觀和世界觀等）培養(yǎng)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生社交品格、職業(yè)品格、道德品格、自身修養(yǎng)等的強(qiáng)化[1]。

雖然一些教師在授課過程中，也會(huì)引入中西方文化的內(nèi)容，講解中西方文化的差異，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中自如地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，但是效果并不明顯。在教學(xué)過程中，教師可以引入案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如：2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，開幕式在世界上引起轟動(dòng)。教師可以提問學(xué)生，繼而讓學(xué)生展開探討：很多國家都舉辦過奧運(yùn)會(huì)，為什么中國舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)開幕式場面讓世界震驚？然后教師根據(jù)學(xué)生的答案引導(dǎo)他們從跨文化角度進(jìn)行探討：北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式讓人驚嘆，從“擊缶的表演”可見其原因。在表演中，數(shù)千人的表演能夠做到整齊劃一，這一點(diǎn)可以從不同文化背景下對(duì)集體主義和個(gè)人主義的理解來進(jìn)行分析。中國深受儒家思想的影響，儒家思想強(qiáng)調(diào)的是“忘我”，為大義可以舍棄一切。擊缶表演的成功在于每個(gè)演員都能犧牲自己的時(shí)間，相互配合，為了國家和集體的榮譽(yù)，全力訓(xùn)練。但對(duì)西方人來說，這是不可能的事。在西方人的觀點(diǎn)中，個(gè)人的利益是擺在第一位的，他們普遍認(rèn)為，如果連自己的利益都保護(hù)不好何談保護(hù)國家的利益。因此，大部分西方人不會(huì)犧牲自己的時(shí)間完成自己不喜歡或者不想做的事情。通過這種跨文化交際案例的教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2 引入英語原聲電影

由于時(shí)間、空間、地理和環(huán)境等因素的影響，大部分學(xué)生對(duì)西方國家的了解來自于網(wǎng)絡(luò)、電視劇和電影等。英語教師可以引英文原聲電影進(jìn)課堂，通過所習(xí)語言國家文化的原聲電影來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。雖然學(xué)生對(duì)于中文配音電影的喜愛程度相對(duì)較高，但在觀看英文電影時(shí)不應(yīng)選擇中文配音版本，而應(yīng)引入英文原聲電影。因?yàn)橹形呐湟舭姹倦娪安荒茏寣W(xué)生擺脫對(duì)母語的依賴性，不利于英語的學(xué)習(xí)。針對(duì)高職高專學(xué)生英語底子薄弱、基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，教師在選擇電影時(shí)，可以選擇適當(dāng)加入中文字幕的電影，但中文字幕的加入一定要有“度”，并不是要把整部電影的中文字幕全部呈現(xiàn)給學(xué)生，教師要把握好加入中文字幕的時(shí)間和內(nèi)容，簡單的日常用語可以不加字幕，難以理解的俗語、俚語和文化現(xiàn)象等可以邊講解邊添加，讓學(xué)生邊聽英文原聲邊看字幕。英語原聲電影的引入，使學(xué)生既了解了東西方文化的差異，又鍛煉了英語聽力。

需要注意的是，并不是所有的英文原聲電影都適合在課堂上播放，電影選擇要有所取舍。教師應(yīng)該選擇文化內(nèi)涵比較豐富、內(nèi)容積極向上的喜劇和正劇，比如《阿甘正傳》這部影片就非常適合在教學(xué)中播放。在這部影片中，講的是智商只有75分的阿甘努力奮斗取得成功的故事，影片同時(shí)簡單介紹了美國的近代歷史。教師在播放影片的過程中，應(yīng)注意在一些橋段中講解當(dāng)時(shí)的背景知識(shí)，比如，影片中關(guān)于肯尼迪被刺殺、越南戰(zhàn)爭、美國經(jīng)歷的重大戰(zhàn)役、華盛頓反戰(zhàn)集會(huì)等事件，還有美國著名人物貓王、瑪麗蓮·夢(mèng)露等的出現(xiàn)，還有美國和中國的乒乓外交，等等。教師在授課過程中可以將這些內(nèi)容講解給學(xué)生，并將影片中體現(xiàn)的美國文化和中國文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解文化差異的內(nèi)涵。通過這些，學(xué)生能更好地了解中西方文化差異，更好地學(xué)習(xí)如何與外國人進(jìn)行良好的語言溝通，全面提升自身的文化素養(yǎng)[2]。

3 引入網(wǎng)絡(luò)元素下跨文化交際知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。目前，大部分高職學(xué)生都是攜帶手機(jī)進(jìn)課堂，在聽課過程中也是手機(jī)不離身，在上課過程中玩手機(jī)、打游戲，成為“手機(jī)控”，不能全身心投入學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生的注意力重新回到課堂是高職英語教師面臨的問題之一。教師可以在授課過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)元素將跨文化交際知識(shí)引入英語課堂，讓網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為授課的輔助工具。除了傳統(tǒng)的授課模式外，可以運(yùn)用微課、慕課、班課等混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，也可以利用網(wǎng)絡(luò)元素布置任務(wù)和課后作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和教師給定的相關(guān)文化背景，自己拍攝微視頻，通過微視頻展示自己對(duì)授課內(nèi)容的理解。教師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生直接在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行資料的查找，分組討論，然后得出自己的結(jié)論，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。

班課也是一種非常好的教學(xué)形式。班課APP軟件是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，可以下載到智能手機(jī)上，教師通過這個(gè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行了一定的控制。通過班課APP軟件，教師可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、演示、講解、總結(jié)、布置、反饋等環(huán)節(jié)的管理與操作。還可以發(fā)布案例、素材、資料、音頻和視頻等相關(guān)信息，學(xué)生通過對(duì)這些信息的閱讀、討論、回答和測試獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，也就是分?jǐn)?shù)，教師可以根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)值考查學(xué)生課上和課后的學(xué)習(xí)情況。同樣，學(xué) 生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了問題，也可以通過班課APP軟件尋求解決問題的方法。教師利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)元素，不僅為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一種新的途徑，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛更加活躍，大大提高了課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職英語教師在平時(shí)的授課過程中，應(yīng)注意跨文化交際意識(shí)的滲透，通過在高職英語課堂中跨文化交際的案例、英文原聲電影和網(wǎng)絡(luò)元素下跨文化交際知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還可以綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，注重與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，不斷提升自身人文素養(yǎng)，在未來的工作崗位能真正適應(yīng)全球化發(fā)展的需要[4]。