潘楊玲

鹽城市鹽都幼兒園 江蘇鹽城 224055

班上的積木幾乎每天都沒有什么變化，種類呢？不是很多，也不齊全，而且也比較陳舊，更談不上有多豐富，能吸引住孩子的眼球。往往早上來得比較早的孩子都能盡情的先玩。遲來的孩子呢？有的搶不過就會哭著喊著報告老師。其實老師也不希望孩子在玩積木時，會這樣吵個不停，總想孩子在搭積木時不要下位隨便走動。可是隨便走動的孩子都覺得自己手中需要的積木玩具實在是沒有，別的桌子上有就會下位到那里去拿。別的小朋友看見了卻不依也不讓。其他小朋友卻一塊過來看熱鬧。下午，我?guī)О嗌系囊话牒⒆觽儊淼搅斯δ苁乙豢茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室活動，只聽見孩子們自言自語的說：“這個里面好玩的積木這么多呀！太棒了。”

一、新穎的玩具吸引著孩子們的眼球

孩子們很快能進入自己的狀態(tài)，個個認(rèn)真的拼搭，去藍色塑料盒中取自己需要的材料，他們之間沒有了往日在班上的吵鬧聲、喧嘩聲、打鬧聲，很安靜，非常得投入，看到孩子們認(rèn)真的態(tài)度、創(chuàng)新的意識，使我深深地意識到，沒有新鮮的積木和玩具是難以打動孩子們的好奇心和探索知識求知的欲望，新穎的玩具積木又能讓每一個孩子定下心來拼搭。雖然允許玩得積木數(shù)量不是很多，但是拼搭的積木還是比較新穎，讓每一個孩子都在互相拼搏中進行著拼搭，拆了，再次或重新拼搭。可見，孩子們都要比平時認(rèn)真一千倍。

二、結(jié)構(gòu)性的拼搭要有探索精神及向他人學(xué)習(xí)之精神

桌面上拼搭的玩具積木，也能讓每一個孩子玩得這樣得心應(yīng)手，搭了又搭，拆了又搭，選了又選，換了又換，盡管拼搭的玩具不是很多，但是因為它比較新穎，能夠吸引住每一個孩子的眼球，每一個孩子都能轉(zhuǎn)動自己的大腦思維，好像個個孩子都是一個即專研又研究型的探索家，可見孩子們是多么的投入和認(rèn)真呀！

也有個別的孩子會看一看再搭一搭，搭一搭再看一看，看別人是怎樣搭的，然后自己再繼續(xù)拼搭，其實這也是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，向他人學(xué)習(xí)之精神。

三、發(fā)展創(chuàng)造性思維、拓展思維與想象

藍色塑料盒中的拼搭積木，雖然不是很多，但是孩子們拼搭好的積木玩具，玩得是那樣的得心應(yīng)手，聚精會神。當(dāng)我走到他們的身邊時，他們一個個都沒有察覺到我已經(jīng)在他們的身后。他們拼搭了一個又一個的成型的吊車、高樓等等，還是馬不停蹄繼續(xù)他們的想象，思維與創(chuàng)造。

四、專注能使孩子的探索更上一臺階

這有班上特別調(diào)皮的孩子，平時在班上總是跑來跑去的跟別的小朋友搶玩具，今天不知怎么啦！好像今天的太陽是從西邊出來了。這么長的時間都能定下性子在那里研究來研究去，你研究你的，他研究他的，我研究我的，個個都是不停息在研究、不停在那里擺弄，拆了又拼搭，搭了又拆，一點也不嫌麻煩，看到孩子們這么專注，我的笑容已藏在了酒窩里。

五、友好合作是孩子參與拼搭積木玩具的活動前提

友好合作是一種精神也是一種交往的方式，更是一種參與活動的動力。幫助孤僻的孩子走出孤僻的陰影，學(xué)會利用他人完成拼搭積木玩具，完美創(chuàng)造的本生是孩子友好合作的成果。孩子們創(chuàng)造的成果，我們要給予肯定的口吻來評價。

六、鮮艷的拼搭積木玩具能激發(fā)孩子參與活動的興趣

鮮艷的拼搭積木玩具能吸引更多的孩子，平日里他們中的幾個，根本不會摸一下碰一下這樣的玩具積木，更不會這么對它們有興趣。個個都是埋著頭，探索著、研究著，怎么樣才能拼搭一個很不錯造型？每一個孩子的發(fā)展與思維的空間，是存在著一定性的差異。老師不要排斥他們，挖苦他們，更應(yīng)要多鼓勵孩子，增強孩子們的自信心，讓有差異的孩子都能從差異中走出來，這也是老師們對你們的期望。

七、觀察別人拼搭積木玩具的過程也是一種借鑒

這一桌上的孩子都很投入，只有一個女小朋友卻在那里認(rèn)認(rèn)真真的，一聲也不吭的看著這里所有孩子拼搭積木玩具，沒有絲毫的影響他們。我走過她身旁時，她看了看我，我用生氣的眼光瞟了她一眼，可是她還是傻傻的站在那里朝小瑞小朋友望去。原來她的目的就是借鑒別人創(chuàng)造方法，來使自己創(chuàng)造出來的更有形。當(dāng)一個孩子在觀察其他人時，老師不要輕易的打斷她的思維，更不要去限制了她的想法。孩子在觀察中也是一種學(xué)習(xí)的感受。

雖說科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里拼搭積木玩具是特別的多，種類也很齊全，但是卻都成了一些擺設(shè)，琳瑯滿目的成列在柜子上，有的裝在了一層又一層的塑料盒子里面，孩子到活動室玩到的拼搭積木玩具，數(shù)量確實是太少了。既然是真正帶孩子來科學(xué)發(fā)現(xiàn)室來活動的話，就要活動的有意義，有價值！讓孩子在“做中玩，玩中做，獲得知識”。不應(yīng)該壓制而限制了孩子探索研究、實踐體會的精神，應(yīng)該放開手，把科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間留給那些去活動的孩子們！讓他們自己親身去體驗、去實踐，去研究、去探索，去獲得更多，也是一種收獲！